情感教育在初中語文中的運用分析

林曉鵬

【摘要】在初中階段的學生，需要接收到較好的情感教育，以使得自身對知識的學習產生情感，讓自身獲取較好的情感感悟，促使學生獲得更好的發展。但是，如何展開情感教育，是當下教師不得不思考的一件事情。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，對將情感教育運用在初中語文中的方式進行分析和研究，希望能夠助力教育的發展。

【關鍵詞】初中語文;情感教育;教學策略

在教育的不斷優化下，越來越豐富且多樣化的教學形式，開始逐漸地出現在了教育中，情感教育便是其中之一。初中語文教師在展開知識的教學時，應當對情感教育進行深入分析和研究，依據學生的特點和比較基礎化的語文教學內容，有效展開情感教育，以促使學生獲得較好的情感輔導，讓學生獲得更好的發展。基于此，本文將從以下三個方面對將情感教育運用于初中語文中的方式進行分析和研究，以供參考。

一、緊扣文章思想感情，激發學生內心中的情感

初中語文教師在展開知識的教學時，應當對文章所涉及的比較基礎化的思想感情進行深入分析，并以此為基礎，展開對學生的教育，激發學生內心中的情感，促使學生得到較好的情感感悟，讓學生因此獲得更好的發展。

例如，《從百草園到三味書屋》這篇文章主要表達了作者對自然和自由的熱愛之情。在講授這篇文章時，筆者會著力關注文章所展現的這一情感，并會依據這一情感，調動學生的情感。在課堂上，筆者會在講解文章內容的同時，向學生提問問題，即小時候有什么有趣的事情？小時候常玩的場所是哪里？會玩時候？有沒有在大自然中快樂玩耍的趣味經歷？這些問題調動了學生的學習興趣，學生能夠積極回憶，說出自己的經歷。筆者會將學生所說的經歷與文章中“我”的經歷進行對比，讓學生挖掘出其中的相同性，促使學生產生較好的情感認同，從而激發出學生內心中關于對自然地熱愛和對自由的熱愛的情感，促使學生更好地達到知識學習的目的，使得筆者能夠順利達到知識教育的目的，有效促進學生的發展。

總之，初中語文教師有必要基于基礎的文章教學內容，展開對學生的情感教育，以促使學生產生較好的情感，獲得較好的思想。

二、營造良好學習環境，培養學生對語文知識的興趣

處在初中階段的學生，需要具備較好的知識學習興趣，以在興趣的驅動下，積極學習知識和主動學習知識。因此，初中語文教師在展開對學生的教育時，應該對當下學生所處的環境進行分析，為學生營造出較好的學習環境，以促使學生產生較好的學習興趣，愿意積極且主動地學習知識。

在講授《春》這篇文章時，筆者為了促使學生更好地體會春天，讓學生融入到春境中，便會為學生營造出較好的學習環境。備課階段，依據本篇文章主要講述的內容，筆者會在互聯網上搜集與之相關的視頻、圖片、音頻等資源，并會將這些資源下載下來，放在課件中。課堂上，展開對學生的教學時，筆者便會借助信息技術向學生展現自身所搜集的資源。筆者所搜集的資源比較生動、形象，能夠帶給學生比較好的體驗，讓學生將自身關注的重點聚焦在知識的學習上，促使學生融入到春境中，產生學習的興趣，積極投入到知識的學習中，逐漸地產生較好的學習興趣，更好地進行相關的知識的學習，從而使得筆者能夠順利達到教育的目的，激發起學生對語文知識學習的喜愛之情。

總之，初中語文教師有必要關注環境對學生的影響，有必要盡量為學生打造出較好的學習環境，以促使學生在良好的環境驅動下，產生學習興趣，積極學習知識。

三、通過角色扮演，促使學生產生良好的情感

初中語文教師還應該對角色扮演式的教學形式進行分析，鼓勵學生做好角色扮演，促使學生在角色扮演中，產生較好的情感，以促使學生更好地了解文章，增強學生的文章學習效果。

講授《皇帝的新衣》這篇文章時，筆者為了促使學生加深對文章的了解，感受文章所展現的情感和思想，便會引導學生進行角色扮演。課堂上，筆者會促使學生深入研究文章所展現的角色和內容，并讓學生依據角色數量，被劃分為幾個學習小組，促使學生以小組為單位進行角色扮演。學生在進行角色扮演的過程中，能夠更好的對文章進行知識的學習和研究，能夠產生較好的情感，明晰文章中所涉及的角色的任務思想，并更好地了解文章所展現的中心思想。當然，筆者會促使學生將自身所產生的思想表達出來，并會依據學生所表達的內容，對學生進行贊賞式的評價，以促使學生對知識的學習產生較好的情感，讓學生投入到較好的知識學習情境中，讓學生獲得更好的發展。總之，角色扮演教學形式是學生所喜歡的形式，也是符合當下學生認知特點的教學形式。初中語文教師有必要深入分析角色扮演中這種比較不錯的教學形式，選擇較為合適的素材，將其合理性的應用起來，引導學生更好的進行角色扮演，讓學生深入到角色中，產生較好的情感，促使學生積極學習知識，讓學生更好地感悟文章中的角色和所展現的中心思想，從而促使學生獲得更好的發展。

綜上，處在初中階段的學生需要形成較好的情感，獲得較好的情感激發，以促使自身能夠獲取豐富的思想，讓自身在較好的教育形式下，好好學習知識。因此，初中語文教師有必要對當下比較新興且科學的教學形式進行深入分析，從緊扣文章思想感情、營造良好學習環境和引導角色扮演這三種教學手段出發，展開情感教育，以促使學生獲得較好的情感激發和引導，促使學生獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]王軍平，匡美蘭.初中語文教學與情感教育的統一[J].青少年日記（教育教學研究），2010（12）：44-45.

[2]潘海生.讓情感浸潤心田——初中語文情感教育與學生情感培養[J].考試周刊，2013（a0）：45-45.

湖北省鐘祥市舊口鎮第二初級中學