初中語文課堂導入的策略研究

吳軍

【 摘要】討論初中語文引進的設計。首先，分析介紹了在初中語文課堂中初中教學中的作用，并提出了幾種在中學語文課堂中發展語文教學的策略。

【關鍵詞】初中語文;課程導入;策略

在初中語文課教學中，采用高效的教學方法可以為有序的語文學習打下良好基礎，并創造良好的環境，激發學生的學習興趣和對知識的渴望。因此，教師還需要運用合理的方法和工具，科學地設計課堂的引進方式，為在初中語文課堂中取得有效的進步打下基礎。

1.在初中開設語文閱讀課的重要性

教學效果是課程的一種重要形式，它不僅與課程的制定有關，而且與課程的引進密切相關。在制定語文閱讀教學時，教師需要讓學生清楚地了解課堂上講課的主要目的，以便學生可以提前學習重要知識，并更好地融入預先建立的學習氛圍中。此外，使用聲音介紹方法還可以激發學生對教學內容的熱情，從而更好地保證閱讀教學整體工作的有效性。初中階段是學生身心成長的重要時期。學生不僅需要獨立思考，而且對事件或事物有自己獨特的見解。隨著基于合理應用的入門方法的初中語文教學的發展，學生可能對上課開始時的教材感興趣，以便學生能夠及時從課堂活動中融入學習狀態中。在學習環境中，新課程的運行會更加順利。

2.當前語文課堂介紹中存在的問題

在普通觀察示范班中，班級介紹也是班級質量評估的一部分，可以看出班級介紹非常重要。但是，許多語文老師誤解了此鏈接的引入。無論是熱情的介紹性音符還是充滿愛意的陳述，它們的出現都是出于介紹的目的，導致學生認為這只是課堂教學的一個組成部分，無法提高學生的學習興趣。第二個目標是通過刻意引用街頭娛樂，或借用多媒體和其他手段來復制一些圖片，視頻，音頻等來激發學生的興趣，以尋求新穎性，而不論文本內容如何，但都會誤導學生。語文老師的一些介紹為作品或作者提供了框架。他們是統一的、僵化的、無啟發性的。在語文教學中我們教師不僅要關注優等生更不能忽略的那些學困生，否則語文教學課堂將是一個支離破碎的不完整的課堂。教師要根據不同的學生設計有梯度、有層次的問題以滿足學生的需求。

3.有效的初中語文教學引進策略

（1）借詩歌和故事來有效地整合課堂內容

初中生正處于心理和人格發展的重要階段，目前大多數教師仍具有傳統的教學思想，這種教學思想的弊端在今天越來越明顯突出，因此，教師需要替換掉以前的傳統教學思想。創建介紹性鏈接時，可以使用詩歌和旁白的形式來提高學生對學習該語文的熱情。同時，它還可以增加學生的語文積累，并在課堂上實現高質量的教學。也可以根據初中生的特點，教師使用相關的故事來創建介紹性鏈接，以使學生更好地理解文字知識并拓寬學生的語文視野。

例如，在朱自清的《春》一課中，學生們在學習之初并不熟悉本文，但為了鼓勵學生對本文更感興趣，老師可在上課前用古代詩歌創作相關的引文。例如，教師可以首先使用多媒體信息技術向學生展示四個季節的風景和每個季節的特征，然后著重于讓學生感受到春天的風景，并讓學生詢問春天的線索，以便激發學生對本節課學習的興趣。在學習這些課文時，請老師做好介紹課程的工作，讓學生能夠通過積極的參與來實現對本節課的高效學習。

（2）創造學習環境，激發學生的研究和直接想象

初中教師可以使用情境構建方法為學生創建模擬學習環境，以追求高質量的課堂教學。語文本身的就本來自于生活，因此，在介紹中為學生創建一個模擬的學習環境可以吸引學生的注意力，并激發學生的思考，以幫助學生在介紹中快速適應學習狀態。

例如，在課堂上創建介紹性鏈接之前，教師可以為學生分配適當的作業，讓學生為他們的父親的背影拍照，然后通過在線平臺將其發送給老師，然后教師收集并利用所媒體信息技術在上課時展示這些照片，以便通過信息技術進行微課堂教學。然后，語文老師在介紹性參考資料中使用信息技術為學生創建一個模擬的學習環境，展示班上所有學生的父親背影，同時讓學生感受到父親帶給學生的愛和感覺，讓學生根據真實情況來思考。老師可以向學生添加其他一些人物形象，例如其他老師的背影，以便學生進行猜測，這可以提高學生的想象力。最后，需要老師提出相關問題并將學生分配到小組中，以便學生可以在小組中彼此討論。為學生創建一個模擬的學習環境可以提高學生的課堂學習熱情，并培養他們的思維能力，以便學生可以迅速過渡到本課的學習節奏，從而提高初中語文的教學質量。

（3）重視學生對語文課的了解和興趣

語文是一門以語文為基礎的課程，語文是傳達我們優秀傳統文化的重要載體。這意味著學習語文既有知識又有興趣，還可以發揚我國的優秀傳統文化，但是，現在許多學生仍然從記憶中了解語文，因此導致了學生對語文教學失去了興趣，迫使語文教學的效率很低。針對這一問題，教師一方面應注意輸入內容的好奇心，另一方面也不要完全忽略語文教學內容，盲目使用新內容引起轟動，使學生分散課堂注意力，導致成績不及格。在這種情況下，教師需要根據新的課程改革標準，根據自己的能力教學生，同時結合語文教科書和學生的實際情況，并注重知識和興趣在課堂上引入語文的有效結合，從而激發學生對學習語文的興趣。同時，確保學生可以從導入的內容中學習與課程相關的知識。

初中語文的教學內容不同于小學語文和普通話，它的構成更為復雜，包括復雜的古代散文、文言文、古詩、抽象推理和其他內容。這些文本對學生來說學習語文很困難，因此老師需要通過講語文來教學生充分解釋和指導。針對這種情況，教師可以使用基礎知識在教室中呈現內容，這不僅可以幫助學生更詳細地了解文本內容和想法，而且可以擴大學生的知識范圍，使學生不僅可以收集課程內容，還可以收集豐富的文化知識。

總而言之，為了在課堂上創建高質量的入門參考，要求老師匹配學生的實時學習狀態和本課中所教授的知識內容，并繼續引入創新的教學方法以匹配不同的初中生的學習方式。通過豐富課堂知識內容，提高學生的語文學習熱情，增加學生的語文知識積累，以實現高質量的課堂教學和實現未來學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]張志楠.基于語篇理論的初中語文課堂導入語研究[D].吉林大學，2017.

常熟市王莊中學