開發和運用英語課程資源的策略探析

摘 要：課程改革要求學校教育要以學生的發展為目的，以學生為主體，在對國家課程和地方課程資源充分利用的基礎上，開發適合本校學生的校本教程，以培養德智體美勞全面發展的、具有創新能力的、有個性的學生。我校教師從學校實際情況出發，充分利用學校和本地的課程資源，完善和豐富現有的課程內容，對其進行自主開發或選用，開發符合我校學生實際的校本教材，以彌補英語教材的不足，同時注重學生的個性發展，滿足不同學生的發展需求，進而促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中英語;開發和利用;課程資源;實踐研究

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）08-0027-02

引? 言

新課程改革背景下，開發和利用課程教學資源凸顯了其重要意義。整合和拓展英語教學資源是新課程改革后的明顯變化，為高中英語教學提供了新的教學方向。傳統高中教學內容只局限于課本、練習冊，導致學生獲得知識和學習思維都受到了限制。因此，高中英語教師應積極開發和利用課程資源，給學生提供更加豐富的學習內容，進而激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率。

一、英語課程資源開發和利用的重要意義

（一）改變原有教學觀念

新課程改革提出了開發和利用課程教學資源這一重要概念。隨著課程建設的不斷發展，課程資源的重要價值逐漸凸顯出來，在教學過程中，教學資源不再是可有可無的教學輔助因素。課程改革目標的實現，主要由課程教學資源的豐富性和切合實際的程度來決定。英語教學過程中，沒有廣泛的教學資源，就很難實現課程改革的目標，而且實現新課程改革目標僅僅依靠課本內容是遠遠不夠的，教師還要積極開拓和豐富課程資源。

（二）提升教師的教學水平

1.轉變傳統教學理念

課程資源開發和利用的主力軍是教師。在課程資源開發過程中，教師依據教學目標、內容，選擇合理的課程資源，不斷修整自身的思維觀念和價值體系，提升對教學的認知水平，培養創新思維和意識，轉變原有的傳統教學理念。

2.優化教師的知識結構

在選取課程資源的過程中，教師的專業知識和技能可以不斷提升和優化，也促進教師把教學觀念和實踐相結合，解決課程資源開發過程中的實際問題。這樣的過程有助于完善教師的知識體系，優化教師的知識結構。

3.增強教師的合作意識

在課程資源開發過程中，各科教師要通力合作，加強溝通，增進情感，從孤軍奮戰轉變為合作完成任務，共享他人的智慧，更好地推進課程資源的開發與利用。

二、英語課程資源開發和利用的策略

（一）重視開發和運用人力資源、教材資源

師生是重要的課程資源，也是重要的課程資源的利用者和實施者。教師是課程開發的主體，而學生是學習活動的主體，他們是最重要、最有價值、最具活力的素材性資源，又是其他資源開發和利用的重要載體[1]。因此，開發和利用師生課程資源很有必要，會越來越受到重視。教師要提高自身的專業素養，根據實際情況和學生的學情，合理開發課程資源的范圍、程度，并深入研究與挖掘教材內容，合理地“取舍”“重組”和拓展增補教材內容，同時靈活使用教材，進而更好地運用課程資源，從而找到學生的興趣愛好、學習水平和教材背景、深度的銜接點。這就要求教師借助培訓學習，主動更新觀念，積極改變教學方法，創新教學模式，豐富文化底蘊，提高師德修養，真正做學生學習道路上的真誠合作者、平等交流者、共同探究者、有效指導者、合理賞識者。教師要利用小組合作探究學習方式，使學生學會合作，學會與人溝通、交流，學會陳述自己的思想與見解，并主動獲取整體知識信息，感悟英語語言文化，養成自學的好習慣，進而促進學生張揚個性。此外，教師要在教學實踐中不斷磨煉，及時反思和總結，積極參與各級各類的公開課、示范課和賽課活動，提升自己的理論水平、專業水平、科研能力和業務能力。

例如，在教授高中英語必修1 Module 2中短文My New Teachers時，教師可以設計以下教學步驟：（1）lesson， 在導入環節有效利用語篇，讓學生在聽課文材料時，獲取并了解語篇的結構;（2）read，跟讀語篇，以突顯相關的知識點，并發現學生的錯誤，及時糾正學生的語音、語調及其他錯誤，引導學生掌握知識點;（3）say，質疑問難，憑借語篇的結構和重點詞，根據topic sentences引導學生提問，教師也可合理設置問題，組織學生通過合作探究一一解決問題;（4）retell，即學生通過學習來獲取文本知識信息，復述全文內容，以深刻理解課文內容;（5）rewrite，學生根據文段結構及自己所學，進行合理而豐富的想象，對課文內容進行擴寫、縮寫或續寫等。以上步驟體現了教師對人力資源與教材資源的合理開發和運用。

（二）開發和運用差異性資源與內因及錯誤資源

在英語教學中，教師要以學生為主體，充分考慮學生間的差異，合理利用和挖掘學生資源，進行分層教學，同時引導學生積極主動收集、獲取和開發各種形式的課程資源。在教學中，教師要重點關注學生的動態生成，要充分考慮他們的特點和需求等，有目的、有計劃地組織各項活動，鼓勵學生在活動中合作探究、質疑、爭論和辯駁，促成課堂錯誤資源的生成[2]。與此同時，教師還要合理、有效地運用錯誤資源，使課堂變得多變、有創新性、有活力，使錯誤轉向正確，使困惑轉向明朗，讓每位學生都能在原有水平與基礎上有所發展、有所進步，進而充分發展學生的個性和潛能，提高學生的英語綜合能力。

（三）開發活動性教學資源

1.組建閱讀小組，開展英語讀書報告活動

為了增加英語課程資源，教師可以定期開展閱讀活動，由學生自行選取閱讀內容，如英語報紙、文學名著的英文縮寫版、英語期刊等內容[3]。在定期開展的英語讀書報告活動中，學生可以選取任意一本自己喜愛的圖書，用英文為同學和教師講解故事主要內容。英語讀書報告活動可以通過小組的形式開展，學生先在小組中交流，最后由教師進行總結，這可以很好地鍛煉學生的語感和口語能力。

2.開展英語講座

定期開展英語講座，由教師或者學生講解所學的英語知識，剛開始，可以在各班級內講解，經過一段時間的鍛煉后，可以推廣至在全年級開展講座。在這個過程中，教師要依據學生的實際反應，及時做出調整，使學生逐步獲得提高，并使他們體會到英語學習的樂趣。

（四）開發和利用其他資源

除英語教材以外，教師還要積極開發和利用其他課程資源，給英語教學提供更加豐富的教學資源，同時改變教與學的方式，拓展教與學的渠道，為學生的自主學習和個性化學習創造機會與條件，使英語教學質量得到提升。比如，教師可以利用網絡與信息技術資源制作或恰當選用課件，創設豐富的教學情境，讓學生獲得更多的語言刺激，并相互幫助，分享學習資源;可以選用影視、期刊等資源，豐富學生的學習內容，開闊他們的視野;注重利用鄉土資源，善用學生較為熟悉的環境，讓他們掌握更多的知識。

結? 語

綜上所述，在高中英語教學中，教師要根據學生的學習需要與實際情況，積極開發和合理利用課程資源，為學生提供更多的學習內容和更開放的學習空間，有效拓展學生學習英語和運用英語的渠道，促進學生的自主學習，進而提高他們的學習效率。

[參考文獻]

宋海英.英語課程資源的多維度開發與利用[J].教學與管理，2017（06）：67-69.

史海英.有效拓展高中英語閱讀資源的實踐策略[J].名師在線，2017（03）：17-18.

毛擘.自主學習背景下中學英語課程資源的開發和利用[D].重慶：西南大學，2008.

基金項目：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育規劃課題“立足本校特點，開發英語課程資源的實踐與研究”（課題立項號：WW〔2019〕GH172）的研究成果。

作者簡介：高菊花（1976.10-），女，甘肅武威人， 本科學歷，一級教師，研究方向為高中英語教育教學。