淺談初中語文作文寫作策略

鄭美艷

【摘要】《中國課程標準》指出寫作的總體目標是：“能夠以一種具體、清晰、流利的方式表達自己的觀點。根據日常生活的需要，用普通的表達方式來寫作?？梢钥吹剑吨袊n程標準》特別強調了學生的個性化寫作、生活型寫作和創造性寫作。

【 關鍵字】初中語文;作文;寫作策略

初中生的學習能力強，富有個性。學生對語文作文的學習有自己的見解，對于教師來說，如何利用學生的獨特個性創造合適的教育機會，已成為每個教師必須面對的難題。教師需要糾正他們的教學態度，真正將學生視為學習的對象，而不是被動的接受知識的人。許多學生總是對語文作文感到頭疼，甚至抵制作文。針對這種現象，教師需要了解學生的內在思想，認識學生消極態度的根本原因，并找到合理的解決方案。許多教師并不熟悉作文指導，但是如何有效地設計指導方案已經成為許多教師的頭疼問題。根據這種情況，教師需要反思自己，反思教師的教學計劃，并與學生溝通以共同探索。從而設計出適合學生學習的教學方法。

1.融入學生的生活經驗。靈感來自生活，靈感是寫作的靈魂，也是學生寫作的重要動機。作文不是簡單的寫作，而是通過寫作來表達某些情感。只有豐富學生的生活經驗，教師才能開拓學生的想象空間。學生可以記住自己在感覺上使用的東西，并在思想上接受它們，然后根據自己的感受以書面形式寫出來。學生將感受到的經驗和經歷將成為他們獨特的寫作風格，并展現出學生獨特的寫作風格。只有這樣，學生才能適應新課程改革的教學要求，培養學生的創新思維。這種方法可以有效地幫助學生將教師講授的寫作技巧與自己的想法相結合，從而使學生的寫作內容達到獨特的水平，而不僅僅是模仿前輩的作品，限制自己的才能。

2.利用情緒來提高學生的寫作技能初中生有強烈的好奇心，對事物更敏感。教師發現成年人容易忽略的方面，而這恰恰是培養學生寫作能力的重要因素之一。撰寫出色文章的關鍵是感人的情感路線。只有作者描述的故事或場景可以觸動讀者的心弦，并且可以引起讀者共鳴并為所有人所認可。這種能力來自學生的情感接觸和啟發。作為教師，教師可以做的是保護學生敏感的心靈，賦予學生積極的情感取向，使學生可以表達自己內心的滿足感，并激發表達的欲望，以便學生在寫作中描寫這種情感。實際上，學生的寫作會形成情感紐帶。

3.打下堅實的基礎，激發興趣。在第一年的作文教學中，學生對未來的一切充滿了期望。教師可以在起跑線上給學生動力，以便學生有信心繼續戰斗，教師第一次教學非常重要。這是為了創建一個沒有太多限制的教學氛圍，以便學生可以輕松地學習和交流，并使學生愿意參與其中。讓學生放寬對教師的警惕和恐懼，使教學和學習可以在輕松和諧的氛圍中進行，而不是使學生被動地接受知識，而是讓學生主動獲得知識，效果不言而喻。師生互動更加隨意是激發學生興趣的最簡單方法，而興趣是紐帶。有人說“興趣是最好的老師”。當學生有興趣時，學生將積極參與學習。初中一年級，學生的課業更加輕松，課外時間更多，因此，教師應該鼓勵學生閱讀一些優秀的文學作品，這些作品不僅可以作為休閑娛樂，以緩解學生的學習壓力，也可以提高學生的語言能力，詞匯掌握和知識越來越無形。而且教師的這種讀書鼓勵，學生也很高興閱讀，使學生將彼此交流思想，形成一種資源共享。在學生看完許多文學作品后，教師可以鼓勵學生自己寫小說、散文等，不要制定嚴格的規則，只是鼓勵學生有時間寫一點東西，并接受在日常語言課上10至15分鐘，讓學生在全課中閱讀自己的作品，并讓所有學生發表評論。一些學生寫的時間更長、更有趣，而且學生會被要求大聲朗讀幾天。這在一定程度上提高了語文課的興趣。這些學生對寫作越來越熱衷，并希望他們自己的作品能被其他學生肯定。學生將更加努力地學習，并通過交流來學習其他學生的長處，審查并糾正自己的缺點。這形成了一個良性循環，這是由于學生自身的興趣所致，學生不認為這是學習過程中的一項任務，而是一種娛樂，沒有壓力，也不會感到無聊。因此教師的教學效果更加顯著。

4.注重實際效果的科學評論和傳統作文評論。教師可以選擇所選的樣本論文。由于條件的限制，大多數教師經常在課堂上閱讀一些出色的練習，然后簡單地說幾句話。實際上，大多數學生在聆聽過程中茫然無措，學生不理解教師的讀物。這樣，學生不可能完全討論構圖中的問題，效果可想而知。一些教師還改進了它，以便在每個學期對幾個學生進行評論，并嘗試讓每個學生在一個學期內輪流學習。但這仍然是更多的僧侶和更少的粥，這不能從根本上解決問題。歸根結底，上述問題是關于教師如何改變傳統的構圖評估思想的問題。為了使評論不會在現場出現并真正發揮作用，教師必須找到另一種使用多媒體的方式。教師在對每篇文章進行審查和修訂之后，首先選擇一些有代表性的學生作業來衡量得失，其中成功的作業占大多數，另外還有一兩個作業存在典型的寫作問題。教師在多媒體評論教學中，作品與學生面對面交流，這是高度可感知的，并且避免了教師的“獨奏”。在具體的操作中，教師首先以口才和情感來閱讀成功的作品，將學生帶入作品中，然后讓學生進行討論、交流和表達意見。對于有問題的作品（為了保護學生的自尊心，教師必須提前聲明這是討論、交流而不是批評），學生可以先找出重點（即使只有重點），然后再找出重點。教師要組織學生參加“金點子”活動，并討論如何處理和改進它，使其成為成功的杰作。這樣，在作文課堂上，學生成為真正的參與者，避免了只耳朵而不是大腦的被動情況。在討論過程中，學生將很容易弄清楚如何對待寫作的作品，在此期間學生已經不自覺地掌握了寫作技巧

一方面是因為學生沒有寫作的樂趣，另一方面是因為學生缺乏寫作的成就感。教師應該能夠以積極的態度積極面對這一現象，并以積極的態度面對學生的每一個進步，從而使學生能夠體會到寫作帶給他們的成就感和喜悅感，只有這樣，學生才能最大程度地發揮上述作用。教師應調動學生的學習熱情，使學生寫作更加積極。

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