提升初中生數學計算能力的幾點思考

徐紅梅

【摘要】計算能力是學生認知發展中的一個關鍵能力，也是數學學習的必備技能。然而，在當前教學發展中，大多數學生對其數學原理和計算規則的運用存在“難理解”“難掌握”“難運用”的問題，進而影響學生解決實際問題的效果。同時，計算是數學學習的關鍵所在，也是“學以致用”的重點之一，如何提升初中生數學計算能力已成為當前教師急需解決的一個核心問題。因此，本文作者結合實際情況，對初中生數學計算能力的培養與提升展開思考。

【關鍵詞】初中生;數學;計算能力

數學是一門較為抽象且具有邏輯思維特點的基礎學科，計算能力作為數學學科的一個關鍵技能，對學生發現問題、分析問題、解決問題等方面具有重要意義。但在實際教學中，部分教師受限于目標任務、組織形式等因素的影響，缺乏合理的培養手段，導致學生的學習技能和計算思維發展不足，難以實現素質發展的目標。針對這一問題，本文從加強初中生數學計算能力的重要性、提升初中生數學計算能力的具體策略兩個方面出發對此進行探究。

一、加強初中生數學計算能力的重要性

加強初中生數學計算能力，有助于優化思維方式。計算能力是將抽象、復雜的數學表達或數字進行歸納、轉化的一種學習能力，可以幫助學習者建立相應的數學思想和數量聯系，使數字更加清晰、問題更加簡單。其計算能力的有效培養，可以使初中生在日常學習和問題解決方面產生不一樣的思維方式，多角度探析問題和解決問題，從而實現創新發展的目標。其次，加強初中生數學計算能力，有助于實現深度學習。深度學習是學生認知探索中所應具有的一種基本素養和學習標準，其計算能力的科學培養，可以驅使學生挖掘問題中的內在關系，找出解決關鍵點，制定相應的學習策略，從而幫助實現有意義的學習。

二、提升初中生數學計算能力的具體策略

1、從興趣入手

興趣是學生求知探索的關鍵內因，保持學生積極的計算興趣，全身心投入問題解析之中，不僅能提升運算的實效性，還使學生在數學計算的過程中深化體驗、享受快樂。因此，在初中數學教學中，教師應從學生的興趣入手，深入了解初中生的興趣愛好，把握學生的探究方向，有計劃、有目標、有策略的展開教授活動，激發主體的能動性，從而推動其有序發展。同時，在興趣激發方面，教師可以從學生的日常生活入手，將身邊的數學問題或生活案例引入其中，讓學生結合所學知識進行解析，這不僅能提高學生的參與效果，還使學生認識到數學在實際生活中的重要意義，有助于增強其學習動力。如在“隨機事件與概率”的教學中，為提升學生的計算興趣，教師可以將“投擲硬幣猜正反”“商場消費抽獎活動”“轉輪盤得大獎”等生活事件引入其中，讓學生從中了解隨機事件、必然事件以及不可能事件等概念。此外，借助生活事件的觀察和分析，還能降低學生的學習難度，激發探究興趣，進一步保證計算活動的主體性和趣味性。

2、從方法入手

計算方法是解決問題的重要工具，也是探析問題本質的關鍵途徑。但在當前的教學培養中，大多數學生受制于學習方法和教授形式的影響，對計算方法的選擇和應用存在單一化、片面性等問題，嚴重影響計算結果的準確性。因此，在初中數學教學中，教師可以從計算方法入手，多角度分析問題，引導和拓寬學生的解析思路，使學生在工具的使用和創新方面得到加強。如“兩個連續奇數的積是323，請問這兩個數是多少”一題的解析中，教師可以組織學生從不同角度去分析題目。解法一：設較小的奇數為x，另一數為x+2，可得x（x+2）=323，解方程x1=17，x2=-19，所以這兩個奇數分別為17、19和-17、-19;解法二：設x為任意整數，可得（2x-1）（2x+1）=323，解得x1=9，x2=-9，推導出這兩個奇數為17、19或-17、-19。通過對解析方法的不同選擇，既能發散學生的數學思維，還使學生的計算能力得到提升。

3、從習慣入手

習慣是個體成長中所具有的一項基礎素養，其良好的學習習慣，不僅能提升學生的學習效率，還對學生的主體發展產生促進效果。因此，在日常教學中，教師應積極培養學生的學習習慣，保持良好的學習思路和行為方式，這對學生的健康成長具有重要意義。其一，培養錯題集的習慣。錯題集是日常學習中錯題匯總的一種學習工具，有助于加深學生對錯誤題型的理解，糾正方法、避免重犯，保證學生主體的學習效果。同時，教師還可以組織學生進行錯題集分享，豐富學生的錯題種類，提高運算警惕性。其二，培養解題檢查的習慣。解題檢查是降低運算錯誤的一個重要方法，可以有效提升解題步驟和數據信息的準確性，保證運算結果。

綜上所述，通過激發興趣、優化方法、培養習慣等策略的實施，不僅能有效調動學生的學習興趣，還使學生在運算推理、邏輯分析以及解析思路等方面得到加強，進而保證學生主體的學習效果，從而達到學以致用的培育目的。同時，根據數學學科的教學特點和知識架構，充分考慮初中生的認知水平，并堅持多元開發、多措并舉的施教思路，使學生能夠多角度分析、多樣化選擇，切實提升其計算能力、分析能力以及邏輯推理能力，這對學生的素質發展起到促進作用。

參考文獻：

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