在小學語文教學中培養學生的想象力

張夢宇

【摘要】在小學語文教學中激發學生的想象力，對提升學生語文素養、語文能力至關重要。為了更好地培養學生的想象力，教師需要創新教學方法，從不同的角度讓學生感悟語文知識，從而在提升學生想象質量的同時，發展學生的語文綜合能力。基于此，以下對在小學語文教學中培養學生的想象力進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】小學語文教學;學生想象力;培養策略

引言

現如今改革開放四十多年，我國的教育事業也發生了巨大的變化，從家長古老的思想“讀書就能改變一生”到注重孩子的全面發展，從靜態教學上升到“專業化”動態教學，從以“教師為中心”轉變到以“學生”為本，改變的不僅僅只是科技上的硬件、信息化的利用，更多的是教育的策略和方法。小學階段的學生本身對事物充滿好奇、充滿興趣，同時這個階段也是學生良好性格和習慣養成的最佳時期，教師要加以利用。

一、有效利用信息技術，發揮學生的想象能力

為了培養學生的想象力，教師可以借助信息技術，為學生提高想象機會和制造想象空間。通過與學生一同探究文本中的知識內容，促進學生從想象中汲取知識養分，不斷發展學生的語文能力。首先，教師應利用信息技術，營造良好的學習環境。通過播放一些教學視頻，逐步挖掘學生的想象潛能。例如，教師在教“秋天的雨”時，可以從網上汲取一些教學資源，并將其整合成小視頻，使學生在觀看視頻時，想象秋天下雨的景象。通過帶領學生回味生活，促進學生體悟作者的思想情感，理解文章的中心大意。其次，教師應結合信息技術，合理設計教學內容。利用問題驅動學生的思維，利用小視頻發揮學生的想象力，促進學生在思考問題中提升語文能力。例如，教師在教“去年的樹”時，可以用信息技術刻畫樹的形象。通過分析樹的生長規律和特點，深入講述樹的精神，促進學生認真思考問題。通過發揮學生的想象力，要求學生學習樹的精神，使學生能夠更加陽光、積極地對待學習與生活。

二、培養學生的觀察力

縱觀古今，有許多的偉大發明都是從細小的觀察開始的。比如我國工匠的始祖——魯班，他就是在一次上山砍樹的時候不小心被野草劃破了手，他仔細地觀察了野草的形狀，發現野草葉子的兩邊都是鋸齒形的，就是這樣的小鋸齒把他的手劃破了，他就從這件事情當中受到啟發，最后發明了鋸子，大大地提高了人們建設的效率。所以培養學生高超的觀察能力是很重要的，觀察力可以說是創造性思維的首要因素。所以小學語文教師在教學過程當中要對學生的觀察能力進行引導和培養，例如在進行小學三年級《荷花》一文的講解時，如果有相應的教學環境，教師可以帶學生去親自地看一看荷花到底是什么樣的。在觀察的過程中教師可以讓學生運用多種感官，多角度的觀察，看看它的形狀、顏色，聞聞它的味道等等。親身的經歷永遠比聽別人說印象深刻得多，并且在觀察的過程中教師可以讓學生發揮自己的想象，寫一篇有關荷花的觀后感，把自己的真情實感加入其中，書寫自己合理的想象，自己的文章就是自己的世界，你想把你的世界建設成什么樣就建設成什么樣。

三、利用插圖，增強學生想象力

現在的課文都會配上很多與課文內容或者重點相關的插圖，這些插圖也是教學資源的重要組成部分，自然也是開發學生想象力的一大“幫手”。教師可以利用這些插圖引導學生大膽想象，努力使靜態的圖變為動態的圖。這樣不僅衍生了課堂內容，也觸發了學生的興趣，增強了學生的想象力。如在教學《飛向藍天的恐龍》時，說到恐龍，對于現在的小學生而言，課外知識簡介相對很少，電視上的動畫片也被“溫柔化”，總體來說，學生對恐龍的認知也是很少的，在學生的想法中，恐龍就是那種很兇殘很高大的“怪獸”，面對會飛的恐龍學生很難想象，這就需要教師帶領學生從課文的插圖去開展想象，再聽取學生對恐龍的描述，然后再用多媒體放幾張會飛的恐龍的真實照，讓學生增強對恐龍的認知，潛移默化地就增強了學生的想象力。

四、組織多元化課外活動，豐富學生心理素材

小學生因為年紀較小，其還無法實現知識構造。為了高效處理這一問題，教師應該為學生創設豐富完備的知識素材，引領學生觀察并深刻理解這些內容，提升學生的想象力。在實際教學中，語文教師可以組織學生郊游，使學生切身接觸大自然中的美景，在教師的講授下，學生也可以掌握相應的自然知識。在多元教學活動中可以激發學生的學習熱情，同時體悟到自然風景的美好，例如，教師在向學生講授完《美麗的南沙群島》這一文章以后，可以組織帶領學生走出教室，去往周邊的公園，讓學生對公園中的人造假山、海島等進行觀察與思考，也可以通過多媒體向學生展示相應的視頻、圖片，實現學生切身體悟大海、日出等美景。

結束語

一個沒有想象力的民族是沒有未來的，所以作為小學教師的我們，培養學生的想象力不僅是為了學生未來的發展，更是為了我們國家未來的發展。教師所肩負的責任遠比我們所看到的還要沉重，所以我們要重視每一次的教學，培養出優秀的人才，這是我們作為人民教師的根本責任。

參考文獻

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