大學物理實驗教學改革著力點探究

包烏日汗

【摘要】物理學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，大學物理實驗在教學中同樣有著舉足輕重的地位。在大學物理課程中實驗改革是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要載體，深化物理實驗改革，重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，為學生終身發(fā)展奠基。

【關(guān)鍵詞】大學;物理;實驗教學

正文：

一、大學物理實驗教學的現(xiàn)狀

物理實驗教學模式僵化老套，無論教學內(nèi)容還是教學方式都是以教師為主，忽視學生在實驗教學中的主體地位，在實驗過程中也沒有給學生留有足夠的時間和空間，無法激起學生興趣。比如分組實驗，教師把實驗?zāi)康?、實驗原理、儀器、實驗步驟以及注意事項事無巨細地呈現(xiàn)給學生，學生只要按照老師的要求做幾個簡單的實驗動作，得出數(shù)據(jù)，填寫實驗單就可以了，長此以往，學生懶于動手，懶于觀察和思考，懶于總結(jié)，導致實驗課應(yīng)付了事，也就形成了“學生實驗放羊狀態(tài)”。

二、大學物理實驗探究意義

1. 物理實驗探究的切入點是觀察

物理實驗應(yīng)該建立在探究的基礎(chǔ)上，而通過觀察能激發(fā)學生感知問題，發(fā)現(xiàn)問題?；诖?，教師在教學過程中，抓住一切契機，引導學生提出一些有價值的問題，同時引入一些趣味知識，以這些為媒介，激發(fā)學生樂于發(fā)現(xiàn)和探索。

2. 物理教學的閃光點是物理實踐探究

在物理教學中，教師要以實驗為抓手，盡一切努力使教學活動為實驗探究服務(wù)，充分利用教材中的實驗或者拓展課外實驗，通過培養(yǎng)學生設(shè)計實驗方案、制定計劃、有步驟地實施計劃、分析結(jié)果并總結(jié)結(jié)論，這些都能為培養(yǎng)學生的綜合實踐能力助力和奠基。

3. 物理實驗探究的發(fā)散點是思維

大學學生已經(jīng)具有豐富的想象力和觀察力，他們樂于嘗試，常常會生發(fā)出新設(shè)想、新見解，而在物理實驗探究中，學生的發(fā)散思維始終處于活躍狀態(tài)，教師要緊緊抓住一切契機，激發(fā)他們的思維，使他們掌握必備知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)必備能力。

三、大學物理實驗教學探究改革著力點

1. 改革教材結(jié)構(gòu)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，課程改革應(yīng)該重視物理教材結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，要體現(xiàn)出以實驗為基礎(chǔ)的學科特色，高度重視培養(yǎng)學生的實驗操作能力，通過多年的教學實踐，我認為，教師應(yīng)該有一套與教材內(nèi)容相匹配的實驗教程，教程在內(nèi)容方面應(yīng)注意以下幾方面：

（1）實驗教學目標的優(yōu)化：針對不同的實驗，教師要具體分析教材和學生，優(yōu)化實驗教學目標，設(shè)置針對不同層次的學生都適合的多層次的教學目標，使不同的學生都有收獲，尤其學生動手能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在教程中要有所體現(xiàn)。

（2）實驗教學要具有開放性、多變性和創(chuàng)造性。教師在實驗教程中整合實驗?zāi)康?、原理以及器材，重視引導學生自主實驗，通過自主設(shè)計實驗方案，使實驗呈現(xiàn)出多種途徑、多種方案并存，重視激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新意識，在實驗的開放性、創(chuàng)新性上下功夫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

（3）引導學生做好實驗課的預(yù)習。教師在編寫實驗教程的時候注重引導學生對實驗的知識點的預(yù)習，同時通過設(shè)置一些習題，激發(fā)學生的思考，為上好實驗課做好充足的準備。

（4）課程改革，教師要以生為本，把學生放在實驗探究的正中央，教師要善于激發(fā)學生自主實驗，比如在實驗設(shè)計、器材的選擇等方面放手給學生，在實驗過程中，教師只是輔助學生完成實驗，可以在關(guān)鍵時刻提出一些具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生通過自己動手、觀察、分析、反思之后得到結(jié)論，遇到問題善于思考，找到解決問題的途徑和方法。

2. 改革實驗教學模式

（1）改革演示實驗，通過整合，使一些演示實驗完全由學生自行設(shè)計實施方案，自己選擇器材，通過不斷探索、反思和不斷改進，自主完成實驗。在演示實驗過程中，從預(yù)習開始，教師就要激勵學生自主完成，鼓勵學生獨立思考，通過小組合作等多種方式，共同完成實驗。在沒有老師的牽引下，學生為了更好地完成實驗，自發(fā)鉆研教材，探究實驗原理，討論實驗方法。教師要善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，有效調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的自主探究能力。

（2）改革學生實驗，把這類實驗變成真正由他們根據(jù)實驗題目、實驗?zāi)康?，自主設(shè)計實驗方案、實施步驟，根據(jù)所需自行選取實驗器材，獨立完成實驗過程，最后得到結(jié)論，并完成實驗報告。通過學生實驗改革，重在培養(yǎng)他們科學的思維方法和創(chuàng)新精神。

3. 改革實驗評價機制

對于物理實驗傳統(tǒng)的評價，筆試是唯一的途徑。而筆試評價中，完全忽視了學生動手能力、觀察能力、解決問題能力以及創(chuàng)新能力生成的過程。新課改后，我們更加重視評價機制的改革，評價方式要具有多元性，在實驗教學中，評價要把筆試和實際操作相融合。比如實際操作的評價中，學生安裝儀器和調(diào)整儀器的時候需要按照一定順序進行操作，實驗工具要會靈活運用;正確選擇觀察目標，做到仔細觀察，讀準數(shù)據(jù);對于實驗的分析要詳盡，能得到結(jié)論，寫出詳實的實驗報告;操作規(guī)范，實事求是，愛惜儀器等。

4. 有效開展課外物理實驗

在物理實驗教學中，教師要善于激發(fā)學生學習興趣，對于學有余力的學生，可以突破教室壁壘，組建課外實驗小組，拓展課外實驗。在課外小組選擇實驗課題的時候教師可以多參與，發(fā)揮主動作用，幫助他們解決遇到的疑難問題。對于課外實驗，時機成熟，教師可以組織實驗競賽，以賽促學;教師平時還可以推薦一些課外讀物，拓展實驗思路;還可以組織實驗講座，開闊他們的視野，同時吸引更多有興趣的學生參加。在課外實驗指導過程中，教師通過多種形式培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。

總之，物理實驗?zāi)軉⒌蠈W生智慧，陶冶情操，提升動手操作能力。當下，加大大學物理實驗改革力度是大勢所趨。而物理現(xiàn)象是豐富多彩、生動立體的，教師要善于引導學生多做實驗，科學合理地運用實驗變式，引導學生全方位、多層次地認識物理世界，也為培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)奠基。

參考文獻：

[1]王立娟.大學物理實驗教學改革初探[J].科技信息，2007（11）：439-440.