在幼兒園數學教學中繪本的運用探究

代利娟

【摘要】數學繪本是一種輔助性的教學工具，以圖片為引導開展趣味性的授課活動，同時搭配上一些精練的文字，鼓勵幼兒主動融入對應的情境中。對于當下的幼兒而言，繪本教學為其提供了特定的情境，有效激發了他們潛在的能力，而教師選擇多元化的教學方式為幼兒營造出一種濃厚的學習氛圍，并及時解決教學活動中存在的重難點問題，達到有效教學的目的。

【關鍵詞】幼兒園數學教學;繪本;運用

引言

《幼兒園教育指導綱要》對幼兒數學領域教育目標的界定是：能感受事物數量關系，體驗數學學習趣味。數學繪本是幼兒繪本中的一種。它不僅具有較高的文學審美價值，與此同時，還蘊含著許多與數學關連的知識，從其獨特角度讓孩子們感受數學，學習數學，喜愛數學。數學繪本是一個讓幼兒有機會了解數學概念、運用數學知識的情境化平臺，可以使小朋友們在生活化情境中自主探索、在親自動手中學習數學，從而達到在學習數學中體驗成功、體驗快樂的教育目標。

一、研讀繪本內容，挖掘數學元素

幼兒園教師在教學活動中首先要深入研讀繪本內容，挖掘數學元素，在此基礎上再進行數學教學活動的設計與優化，例如，在繪本“好餓的小蛇”中，可以看出繪本以富含童趣的圖片、用夸張的畫面生動講述了貪吃的小蛇吃下不同食物身體上發生的變化，好餓的小蛇吃下長方形的食物，身體就變成了長方形，吃下了三角形的食物，身體就又變成了三角形……在對這一繪本故事進行研讀和分析的過程中，教師就可以挖掘這一故事中數學圖形認知的元素，將繪本故事內容和教學理論要求有機結合，在課程教學的過程中借助多媒體動畫形式，為幼兒播放不同圖形的食物圖片，再結合動畫的形式展示“好餓的小蛇”吞下不同食物時身體動態的變化，再讓學生思考生活中還有哪些形狀的食物？在這一過程中，教師通過對繪本內容的深入研讀和分析，挖掘出數學元素，為有效開展課程教學目標的設定和教學方案的設計提供了良好的導向，能夠在繪本教學內容同幼兒生活經驗相聯系的過程中深化幼兒對數學圖形認知的能力。

二、合理選擇數學繪本

適宜的數學繪本是以繪本為載體的數學教學活動順利進行的保障。教師在選擇數學繪本時，要注意兩個事項：其一要選擇高質量的繪本。教師在選擇時可以考慮國內外大型出版社所出版的繪本及獲得各大圖書獎項的繪本。比如，湖北少年兒童出版社出版的《你好！數學——最親切的數學概念啟蒙圖畫書（套裝普及版）》系列等。另一個是要符合幼兒的階段性發展特征。與傳統的幼兒數學教學方式相比，繪本教學活動更加注重對幼兒進行階段性的教學，也就是將需要對幼兒進行傳授的數學知識，按照其基礎程度和難易程度設置成幾個階段的教學過程，在不同的教學過程當中選取不同的繪本教材。在實際的教學過程中，教師會因為繪本選擇的不合適而導致教學內容不合適。教師可以依據《3-6歲兒童學習與發展指南》《學前兒童數學學習與發展核心經驗》等綱領性文件中關于幼兒數學領域發展的相關要求對繪本進行篩選。

三、講述繪本故事，創設數學活動問題情境

教師在講述繪本故事的過程之中，能夠在極大程度上引發幼兒對于故事情節及內容的認真思考。如此不但能夠使幼兒在思考期間，更深入地理解故事內容，也能夠培養幼兒的思考能力。讓幼兒找到繪本故事和數學知識之間的聯系，從而降低幼兒數學學習難度。這樣，也易引發幼兒的共鳴之感，使幼兒在數學課堂的學習中能夠更具備積極性以及主動性。所以，對于幼兒教師來說，還應通過講述繪本故事，為幼兒創設良好的問題情境，讓幼兒可在問題的指引之下，進行更深層次的思考，從而逐步提高幼兒的相應能力以及數學學習水平。對此，一方面幼兒教師可以充分研讀繪本故事，并以此為基礎科學化設計數學問題。另一方面，在實際教學之中，還應為幼兒預留充足的思考及探究空間，使幼兒更好地解答問題。但要注意的是，由于幼兒的年齡較小，在此過程之中，教師還應對幼兒進行必要的點撥和指導，從而保障幼兒的數學學習效果。

四、滲透生活素材，發揮幼兒的聯想能力

數學繪本內容實際上也是從生活發展中總結得出的，那么最終一定是服務于生活，以《時間的故事》為例，需要通過閉眼、睜眼的形式，認識到1秒鐘的長短，接著是60個閉眼，讓幼兒認識到1分鐘的時間長短。通過畫面對比的形式，讓幼兒在視覺中有清楚認知，更為準確地理解時間概念。又或者是大班繪本《一起一起分類病（分類和組織）（精）》，要求幼兒按照物體的特征進行分類，并在有效的觀察中，提高幼兒思維的敏銳性，教學活動中，可以讓幼兒聯系自己的生活經驗，主動觀察操場上每個人的特點，并開始分類，保證結果的多元化，以此發散幼兒的思維。此外，教師還可以引導幼兒采用合作討論的形式，給每個小組一張表格，按照繪本故事中主人公馬克和父母的物品進行分類，并給每一項事物都取一個名字。基于幼兒的年齡特點，為保證教學的直觀性，教師借助數學繪本的故事性特點，主動激發幼兒的參與興趣，對活動產生探索的欲望，才能積極參與到其中。

結束語

綜上所述，繪本教材在呈現的過程中主要以繪畫內容為主，所以很多教師也將繪本稱之為畫出來的書。而其在幼兒園數學教學的應用過程中，往往能夠通過自身生動、豐富的畫面，吸引幼兒的注意力，帶領幼兒參與到繪本內容和故事的閱讀過程中來，不僅能夠讓幼兒在情境中體會生活中的數學知識，還能夠幫助幼兒理解數學抽象的概念和定律。

參考文獻

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