以生態體驗觀的校本德育課程提升初中德育的實效性

梁堪護

【文摘】青少年時期是樹立志向，形成正確的價值觀，培養正確道德習慣的關鍵時期，非常需要教師們的精心栽培和仔細引導。我國國務院印發了有關法規文件，嚴重強調了在初中階段要開展生態體驗觀的學習方式把德育效果發揮到極致。有很多學校在不斷強調要對校本德育課程體系不斷調整，要把德育課改和實踐，開展了一些初中德育課程的實踐研究。建立在生態體驗觀的基礎上，要遵循以學生為主題，注重活動體驗等原則，要把育人作為宗旨，完善校本德育課程，要以年紀為序列完善德育教學內容，以活動為媒介充盈德育生態，聚合德育相關資源，推動初中學生得到健康成長的“跨時空”的教育生態，形成多元化育人生態系統，不但能夠讓學生們得到健康發展，而且還能促進學校的創新發展。本文探討了初中德育課程的現狀和困境分析，并分析了生態體驗觀的校本德育課程，最后提出了提升初中德育的實效性策略。

【關鍵詞】生態體驗觀、校本課程、德育課程、實效性

一、初中德育課程的現狀和困境分析

針對初中德育基本課程，教育部已經明確了該課程的重大意義，并提出了“學校、家庭與社會相結合的網絡，讓德育工作從學校向家庭、社會進行延伸，"促進小學、初中、高中的德育課程內容得到縱向銜接，不斷提高德育校本課程的實效性，有利于初中生得到健康成長。初中德育課程主要包含德育課程目標、德育內容、德育活動和德育資源共享，在這里就不一一列舉了。筆者要跟大家分析一下目前我國校本德育課程存在的問題。

1.目前而言，有很多初中學校的德育目標比較碎片化，教學內容重復倒置，層次性和整體性不夠完善;德育活動相對比較零散，德育內容也非常復雜。

2.校本德育課程教學內容缺乏重點主題和活動目標，內容隨意化和盲目性，并沒有站在初中生的角度去思考問題，脫離實際。還有就是學校里面和學校外面的德育教育內容銜接比較差，課程資源存在單一性，教學模式單一死板、教學目標非常狹隘、學生言行不一等問題，嚴重阻礙了發揮初中德育課程的實效性。如何提升德育課程的實效性，構建校本德育課程體系，是急迫需要解決的問題。

二、生態體驗觀的校本德育課程

生態體驗觀既是一種新德育模式，又是一種新教育理念。而生態體驗是一種完善的德育過程，要通過三個生態“自然生態、類生態和內生態”，積極引導初中生去體悟生態關系的真正內涵和真諦，觸發和形成屬于自己的生態智慧、意識和能力。生態體驗觀的德育理念對初中生的教育教學起著很大作用。

其實，生態體驗觀是一種追求和諧、美、善境界的德育觀。它從人與自然、族群和自我三重生態相互圓融。生態體驗觀是強調德育回歸現實生活，重視初中生真實的成長體驗，把道德、教育和生活世界相互聯系起來，也是強調通過生態體驗來觸發自己的認知和情感的結合，有利于引誘師生之間的生命感動，提升初中德育的實效性。

所以，生態體驗觀是一種把生活的德育和生態的德育相互融合，體驗道德和教育為一體的科學德育理念。在這種理念的條件下，教師們再也沒有過分重視行動的限制性因素和懲罰性行為，而是主動去實踐研究創造條件，在生態體驗觀中把師生們之間的生命意義有效聯系起來，引導學生們自覺學會過有意義的生活，同時共同拓寬知識面和提升人格境界。簡而言之，生態體驗觀的校本德育課程為我們提供了一種價值引領，由教師們把社會主義核心價值觀作為范本，在三重生態環境當中，引導學生們自覺生成價值;生態體驗觀的校本德育課程在課堂上能夠營造一種沉浸的氣氛，通過各個科目的關聯性，讓師生們沉浸在育人的環境當中;生態體驗觀的校本德育課程鍛造了一種樂觀心理品質，培養了初中生的健康心理素質;生態體驗觀的校本課程增強了學生們的實踐能力，尤其是在社團課程、節日課程等等，進一步提升學生們的綜合實踐能力。

三、提升初中德育的實效性策略

1.德育目標要明確

提升德育實效性的關鍵是把道德教育目標的層次性明確化。針對初中德育教學工作的開展，教師們要根據學生的不同心理特點來制定與之對應的合理德育目標。在制定德育目標的過程中，堅持杜絕傳統模式的單一化，逐漸向層次化、多元化過渡，有利于道德教育工作的推進，這樣就避免了“輕實踐重理論”問題的發生。相對于初中生來講，這個階段的道德教育目標更加側重關于愛國主義、社會主義、集體主義和道德的教育等等。目前為止，初中生的道德教育工作效果并不是很好，跟道德教育不明確的目標有著很大的關聯，制定不合理的道德教育規劃，對道德教育的教育水平有著很大的影響。所以，校方要把握好有關德育課程的教學目標和教學內容，進一步制定相應的德育規劃，匯總有關德育課程內容，使道德教育工作得到有效開展，進一步降低了道德教育的落差。

2.完善道德教育方法。

道德教育的過程是一種循序漸進的，完善道德教育的方式是使德育工作得到推進的重大突破口。為了提升初中生校本道德教育課程的實效性，要把握好道德教育方法的隱蔽性、開放性和綜合性，通過商討研究模式，進一步推動實踐模式的德育工作的開展，構建新的的道德教育形式，從根本上改進和完善傳統呆板的教育模式。要把強化學生學習習慣和生活習慣作為一種教育，要把相關活動作為德育的載體，強化隱性教育，通過學生們無意識的心理行為來感染、調整其行為，進一步塑造學生們的思想品德和正確的價值觀。教師們要多了解學生們的心理行為和心理特點，有效開展針對性道德教育。相對于初中生來講，教師們可以通過榜樣的力量，在課堂上營造學習號的道德教育氣氛，從中選出三好學生，以此促進學生們向好學生學習。教師也可以通過一些真實的案例，讓學生們相互討論，從中了解學生的主見，并給予一定的建議，以此來完善初中生的認知，有利于實現德育教育的工作。在道德教育的過程中，教師要成為學生們的”好朋友“，通過自身說教來影響自己的學生們，以此來實現和完善真正的道德教育。

通過生態體驗觀的校本德育課程，提升初中生德育的實效性，能夠使德育工作得到顯著成效。通過構建多樣化的初中生德育學段教學內容，杜絕傳統德育教學的單一化教學模式、針對性不強、主題不明確等問題。