在幼兒園語言教育中應(yīng)用游戲活動的策略研究

楊彩霞

【摘要】幼兒教師便要能夠從幼兒的成長特點與實際需求入手，借助游戲活動來推動幼兒語言和思維的發(fā)展，來優(yōu)化語言教育環(huán)境和語言教育模式，使幼兒喜歡學(xué)習(xí)語言，愿意進行語言表達，提升其語言能力的同時，促成幼兒園教育的豐富化、多樣化、可持續(xù)化。基于此，以下對在幼兒園語言教育中應(yīng)用游戲活動的策略進行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園語言教育;游戲活動;策略研究

引言

兒童的天性就是愛玩，尤其是在幼兒教學(xué)中，教學(xué)與游戲的“同質(zhì)性”體現(xiàn)得更為明顯。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出“以游戲為基本活動”的思想。教育家杜威認(rèn)為，游戲是幼兒生活的一部分，在幼兒階段，游戲與生活是不可分割的。因此，在幼兒園語言教學(xué)中運用游戲具有充分的理論依據(jù)，能夠有效提升語言教學(xué)質(zhì)量。

一、借助游戲活動，增強幼兒語言表達的主動性

游戲活動是幼兒園一日活動中的主要內(nèi)容，同時也是幼兒最喜歡參與的活動。將游戲活動與幼兒園的語言教育活動相結(jié)合，能夠有效激發(fā)幼兒的語言活動參與興趣，也使幼兒在趣味性游戲氛圍的影響之下，能夠主動進行語言表達，并在有效強化幼兒語言表達興趣和語言表達欲望的同時，使其能夠與其他幼兒和教師進行自然的互動與交流，促成其語言表達能力的提升。幼兒園的幼兒有著天馬行空的想象力，比如，在語言活動課上教師給幼兒講了一個《小紅帽》的故事，在故事的最后教師問幼兒：“如果是小動物遇到了大灰狼，他們該怎樣求救呢？該向誰求救呢？”問題一出幼兒的回答五花八門，甚至有的幼兒會說：“打電話給警察叔叔！”這時作為教師，不僅不能馬上就否定該幼兒的想法，而是要在給予其肯定的同時，試著繼續(xù)進行提問：“你是怎么想到讓小動物打電話給警察的呢？”“你覺得警察叔叔來了之后能把大灰狼抓住嗎？”“你知道警察叔叔的電話是多少嗎？”還可以鼓勵幼兒就這一答案進行場景模擬游戲，使幼兒在獲得被教師肯定之后的愉悅感和信心之后，能夠跟著教師的思路主動進行語言表達，不斷強化幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重理解幼兒，科學(xué)指導(dǎo)游戲過程

調(diào)查研究表明，3歲～6歲是詞匯量增長最快的時期，尤其是在大班階段，幼兒的語言能力得到迅速發(fā)展。幼兒有著強烈的表達欲望，在表達過程中會存在一定的缺陷，只要稍加引導(dǎo)，就能較好地進行表達。皮亞杰認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中要調(diào)動幼兒的全部感官，引導(dǎo)幼兒去說一說、做一做、聽一聽、摸一摸，讓幼兒獲得真實的體驗。因此，在游戲活動中，教師要充分尊重理解幼兒，科學(xué)指導(dǎo)游戲過程，這樣才能取得良好的游戲效果。例如，在“種蓮子”的游戲活動中，教師可用商量的口吻對幼兒說：“你們的小蓮子好像是墜落凡間的天使，我們應(yīng)該怎樣悉心地呵護它呢？”這樣便會消除幼兒的緊張感。教師可以和幼兒一起參與到游戲活動中，并給予幼兒充分的尊重理解，而不要發(fā)號施令。此外，教師要遵循開放性的原則，既要介入到游戲當(dāng)中，又要適時退出，讓游戲過程保持開放和自由的特點。

三、游戲中培養(yǎng)幼兒語言表達能力

游戲是幼兒產(chǎn)生和保持閱讀興趣的主要手段，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力，不僅需要幼兒掌握豐富的語詞，還需要幼兒學(xué)習(xí)運用完整的句子來表達自己的意思。教師和家長可以在幼兒進行閱讀活動時，利用游戲耐心地引導(dǎo)幼兒在邊玩游戲時邊學(xué)說話，從完整地說出一句簡單的語詞到連貫地說清楚一段內(nèi)容，循序漸進地提高幼兒日常口語表達能力，最終達到玩中學(xué)、學(xué)中玩的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，用幼兒喜歡的游戲方式去進行各種活動，從而在活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

四、利用游戲化活動充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

對于幼兒階段的學(xué)生而言，其無法長時間地注意力集中在某一事物中，幼兒缺乏對事物的興趣就會喪失學(xué)習(xí)的主動性，也不會全身心投入游戲活動中。游戲教學(xué)本身具有一定的娛樂性，能夠基于幼兒天性激發(fā)其興趣，吸引注意力，同時這樣的方式方法也能夠提高幼兒的口語表達能力及與他人的溝通能力。例如，教師針對“假如我是一片小雪花”這一主題的教學(xué)活動時，可以運用一定的道具，即所有的幼兒都拿著小卡片作為雪花，圍成一個圓圈。此時幼兒教師拿出數(shù)張大卡片，幼兒通過與自己手中卡片的對比分析找到對應(yīng)的大卡片并跑進同一個圓圈中。隨后教師可以說起風(fēng)了，此時幼兒可以在圓圈中奔跑，當(dāng)教師說出風(fēng)停了則立馬回到原來的位置上。通過這樣的方式寓教于樂，吸引幼兒的注意力，激發(fā)其興趣。

五、良好的語言交往環(huán)境在幼兒語言學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位

陳鶴琴先生說過：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。”所謂良好的語言交往環(huán)境，就是在日常學(xué)習(xí)和生活中，幼兒通過與他人的溝通發(fā)展和提升自身語言能力，并由此建立良好的人際交往。良好的語言交往環(huán)境是幼兒學(xué)好語言的重要教育資源。因此，教師在幼兒語言活動教育中，既要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，又要在學(xué)習(xí)和生活中注重培養(yǎng)幼兒的語言能力。第一步就是發(fā)展幼兒口語表達能力，創(chuàng)設(shè)讓幼兒敢說的環(huán)境。教師和家長可以將一切能讓幼兒主動參與活動和主動開展活動的機會與條件都納入語言交往環(huán)境中。一個寬松的語言學(xué)習(xí)氛圍，一句親切的話語，一個溫和的態(tài)度，都能拉近人與人之間的距離，消除說話時的顧慮，從而讓幼兒擺脫膽怯的情緒，變得敢于張口說話、愿意開口交流。

結(jié)束語

幼兒園在語言教學(xué)中開展游戲化活動能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營造積極、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，拉近師生距離，實現(xiàn)有效互動，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，切實提高幼兒的語言表達能力。

參考文獻

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