課程思政一體化下小學語文中滲透傳統文化的方法

馬歡

【摘要】在課程思政一體化的教育背景下，如何將傳統文化滲透到小學語文教育教學中是廣大小學語文教育實踐者的重要教學任務。為此，身為一名小學語文教育工作者，我們需要在課程思政教育一體化的指導下，探索將傳統文化引入到小學語文教學課堂當中的策略，對學生的綜合素養進行培養，讓學生養成正確的價值觀念，從而不斷促進學生的可持續發展。

【關鍵詞】課程思政一體化;小學語文;傳統文化

目前，課程思政一體化是小學語文教育教學中熱議的一個話題，在這一教育原則的指導下，廣大小學語文教育實踐者探索了如何貫徹思政教育理念，明確了滲透傳統文化是對學生進行良好教育的重要途徑。為此，小學語文教師要積極探索語文教材中所蘊含的思政要素，并將傳統文化巧妙地滲透在具體的教學過程中，讓學生掌握更多做人的大道理，從而不斷提高學生的人生境界。下面，我將對課程思政一體化下小學語文中滲透傳統文化的方法進行一番闡述和說明。

在識字教學中滲透傳統文化

識字教學是對學生進行啟蒙的重要方式，小學語文教育實踐者將傳統文化滲透到識字教學中，并結合傳統文化開展思政教育，可以在幫助學生掌握基礎知識的同時，提升學生的道德品質，從而能夠獲得有目共睹的教學成績。為此，廣大小學語文教育工作者要積極將識字教學與傳統文化教育結合在一起，轉變學生單純進行理論知識學習，被培養成高分低能的人的現狀，不斷促進學生的健康發展。

例如，以《升國旗》為例，在講述“國”和“旗”這兩個生字時，我為學生組織了在國旗下講話的活動，讓學生將傳統文化融入到了這一講話活動中，有的學生結合虎門銷煙的故事進行了講話，有的學生結合孔融讓梨、程門立雪等傳統美德進行了講話等等。在活動結束后，我結合學生的講話以及當前的思政教育要求，對學生進行了教導，幫助學生很好地了解了我國優秀的傳統文化，加深了學生對中華傳統文化的認識。總之，在識字教學中有效地滲透中華傳統文化，健全了學生的人格，提高了學生的道德品質。

在古詩教學中滲透傳統文化

古詩是中華文化的瑰寶，能夠幫助學生很好地感受中華傳統文化的魅力，讓學生主動學習和繼承中華傳統文化，從而不斷提高學生的文化修養。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極引導學生挖掘古詩中的傳統文化，促進學生思想道德建設，從而不斷提高學生的整體素養。

例如，以《飲湖上初晴后雨》為例，首先，我為學生播放了與杭州西湖十景有關的視頻，并讓學生說了說自己知道的與杭州西湖有關的文化內容，有的學生講述了自己知道的古詩，如《題臨安邸》、《錢塘湖春行》等等，有的學生講述了杭州西湖的發展歷史。在學生講述結束后，我為學生出示了與西湖有關的資料，補充了學生所掌握的知識，并對學生進行了思政教育，提升了學生的自我修養。然后，我引導學生對這首古詩進行了分析，并在分析過程中，為學生滲透了相關傳統文化，如在引導學生賞“西子西湖”時，我結合西施這一人物，為學生講述了臥薪嘗膽的故事，使學生懂得了做事一定要有恒心，有毅力，促進了學生美好心靈的塑造。總之，將傳統文化深度融合在古詩教學中，消除了學生對古詩教學的恐懼心理，使學生更好地學習了古詩以及相關傳統文化，獲得了教育教學的雙贏。

在寫作教學中滲透傳統文化

廣大小學語文教師在寫作教學過程中，引導學生挖掘相關寫作素材中優秀的傳統文化，可以讓學生在腦海中對傳統文化有一個深刻的印痕，并將其用筆描述出來，十分有利于小學語文教育教學目標的完成。為此，小學語文教育實踐者要積極引導學生在寫作中發揚優秀傳統文化，了解學生對傳統文化的了解程度，并對學生進行針對性的指導，從而不斷提高學生的綜合水平。

例如，以《習作：家鄉的風俗》為例，首先，我為學生布置了以下任務：查閱資料或者詢問長輩，了解自己家鄉的風俗習慣，并在課堂中進行講述。接著，學生帶著任務有目的地進行了活動，并在課堂中與他人進行了交流，了解了更多的風俗習慣。在這一環節中，有的學生講述了家鄉春節的風俗習慣，有的學生講述了家鄉待客的風俗習慣等等，很好地進行了互補，形成了積極的學習氛圍。在這一環節結束后，我對學生進行了深刻的教導，使學生懂得了要熱愛家鄉，尊重不同地區的風俗習慣。然后，我讓學生思考了以下問題：我們應該如何介紹家鄉的風俗習慣呢？你有沒有參與過某種風俗活動呢？并引導學生從不同的方面進行了思考，幫助學生快速找到了寫作思路。最后，我指導學生進行了寫作實踐，讓學生將家鄉的風俗習慣寫在了自己的文章中，提升了學生的寫作水平。總之，將傳統文化滲透到小學語文寫作教學中，幫助學生更深入地認識了家鄉的風俗習慣，激發了學生對家鄉的熱愛之情。

總而言之，廣大小學語文教育實踐者需要明確當前小學語文教育教學發展的新趨勢，并要有效地將思政教育與傳統文化教育有機結合在一起，對學生進行綜合性的培養，從而能夠促進學生的全面發展，十分有利于學生今后的成長成才。

參考文獻：

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