傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)有機融合方法研究

徐鑫

【摘要】語文教師在教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)文化，挖掘傳統(tǒng)文化的英雄人物、歷史名著、神話故事、經(jīng)典古詩文等，將其中的經(jīng)典內(nèi)容在語文教學(xué)中進行滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的精神和內(nèi)涵，豐富學(xué)生的語文文化內(nèi)涵。因此教師應(yīng)當(dāng)提高對傳統(tǒng)文化滲透的重視程度，進行語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化的融合教學(xué)，通過國學(xué)經(jīng)典、教材內(nèi)容、傳統(tǒng)節(jié)日、背景資料等滲透傳統(tǒng)文化，融入日常的教學(xué)活動中，為學(xué)生帶來全新的體驗。本文主要分析傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)有機融合方法研究。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;融合教學(xué)

引言

隨著新課改的推進，很多語文教師在課堂教學(xué)中積極融入傳統(tǒng)文化教育，并取得了很好的教學(xué)效果，使我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂得到進一步的繼承和發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化有機融合的意義

（一）推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)中將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓小學(xué)生對中華文化有更深的了解。在當(dāng)前經(jīng)濟全球化和文化多樣化的趨勢下，人們的世界觀和價值觀在潛移默化中受到?jīng)_擊和影響。所以在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的了解，可以讓學(xué)生對中國歷史有著更全面的認知，使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到有效弘揚，也讓學(xué)生的愛國主義情懷更加充沛。

（二）增強學(xué)生的民族自尊心和自信心

在小學(xué)語文教學(xué)中積極融入傳統(tǒng)文化，既讓學(xué)生可以更好地了解中華民族優(yōu)秀文化，也可以使學(xué)生的民族自尊心和自信心不斷提升，讓學(xué)生的愛國主義精神得到很好的培養(yǎng)。對小學(xué)生開展傳統(tǒng)文化教育，可以讓學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識儲備不斷夯實與積累，傳承中華民族優(yōu)良的精神品質(zhì)，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到進一步提升，并推動學(xué)生良好人格的塑造，為其將來的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化有機融合的方法

（一）在閱讀教學(xué)中開展國學(xué)經(jīng)典誦讀

在閱讀教學(xué)中，教師需要選擇適合小學(xué)生閱讀的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，加入到閱讀活動中，成立專門的興趣小組，并針對閱讀內(nèi)容開展主題交流活動，學(xué)生主動參與到其中，通過閱讀引發(fā)學(xué)生思考，能夠在交流中產(chǎn)生新的想法，深入理解傳統(tǒng)文化，感受國學(xué)經(jīng)典的魅力。例如在閱讀課堂中，教師可以選擇《詩經(jīng)》《千字文》《論語》等相關(guān)的國學(xué)經(jīng)典引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。上半節(jié)課進行自由閱讀，閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受國學(xué)經(jīng)典中的句式結(jié)構(gòu)、文章特點等，并標記出一些晦澀難懂的知識點。下半節(jié)課的時間可以成立閱讀興趣小組，針對閱讀內(nèi)容進行溝通討論，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的資料，彌補自己對傳統(tǒng)文化的缺失。通過長時間的閱讀積累，學(xué)生擁有了一定的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，并且充分認識到傳統(tǒng)文化的由來、組成以及重要性，在今后的學(xué)習(xí)中，能夠積極配合教師開展傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)活動，在閱讀中能夠挖掘文章中的傳統(tǒng)文化，不斷地豐富自身的知識積累，逐步提高學(xué)生的理解能力。

（二）開展傳統(tǒng)文化口語交際活動

開展傳統(tǒng)文化口語交際活動，營造一個良好的交際環(huán)境，小學(xué)生在這一環(huán)境中，能夠積極主動地進行交流，表達自己對傳統(tǒng)文化的想法，建立學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識。例如教師可以將傳統(tǒng)文化口語交際活動的主題設(shè)置為“我們身邊的傳統(tǒng)文化”，要求小學(xué)生在課下搜集生活中的傳統(tǒng)文化元素，可以是服飾、裝飾、節(jié)日、建筑等，做好記錄和積累，然后將其帶入課堂中進行分享。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)赜幸蛔派畔愕慕ㄖㄟ^在網(wǎng)上查閱資料，詢問父母，得知這建筑是明朝的一處大官所建的住處，現(xiàn)在已經(jīng)成為一處園林景點。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索這一古建筑的建設(shè)背景，建筑特色等，在課堂中，學(xué)生特意拿出了打印的古建筑圖片，向同學(xué)、教師介紹這一處古建筑的由來，所居住的官員的背景，以及自己收集到的古建筑文化特色在其中體現(xiàn)了幾處等，教師給予學(xué)生一定的表揚和鼓勵，激發(fā)其他學(xué)生的好勝心，紛紛展示自己搜集的傳統(tǒng)文化，在這一過程中，教師和學(xué)生隨時提出問題，共同探索尋找問題的答案，營造良好的口語交際氛圍，充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。

（三）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合到小學(xué)生的作文

作文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難點之一，受到經(jīng)驗的限制，很多學(xué)生在寫作時容易言之無物，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化故事其實就是小學(xué)生在寫作時很好的素材。教師在作文教學(xué)時將傳統(tǒng)文化作為重點融入到教學(xué)中，可以有效拓展學(xué)生的寫作思路以及寫作素材，大大豐富他們的作文內(nèi)容，還可以讓他們嘗試更多的問題寫作，如以詩詞為文體形式開展寫作等。在寫作教學(xué)中，學(xué)生也能夠積累大量的詩詞、諺語等，為寫作添磚加瓦，學(xué)生積累的素材越多，在寫作的時候就會越得心應(yīng)手。另外，教師還可以以傳統(tǒng)文化為主題展開教學(xué)，例如讓學(xué)生寫難忘的傳統(tǒng)節(jié)日經(jīng)歷，讓他們細心回想過傳統(tǒng)節(jié)日時的習(xí)俗、自身的經(jīng)歷等，還可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中收集傳統(tǒng)文化相關(guān)的素材，再以此展開寫作。傳統(tǒng)文化可以作為語文寫作的載體，鼓勵學(xué)生多多了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，多看多記人文故事、醒世名言，慢慢地學(xué)生也能夠了解到傳統(tǒng)文化的深刻含義，寫作的內(nèi)容也會更加有深度。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的融合有著重要的作用和意義，語文教師要不斷加強對這項工作的重視，將語文課堂與傳統(tǒng)文化融合的教育目標明確下來，通過對教材蘊含傳統(tǒng)文化資源的深入挖掘與課外補充，以及豐富多樣的教學(xué)手段與課堂活動的積極開展，給學(xué)生打造出更好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，促進小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的良好融合，使小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)得到進一步提升，也使教學(xué)質(zhì)量和效果得到顯著改善。

參考文獻：

夏燕.淺談傳統(tǒng)文化教育與語文教學(xué)的有機融合[J].讀與寫，2021，16（2）：62.

吳春瑩.在語文教學(xué)活動中滲透中華傳統(tǒng)文化教育[J].語文課內(nèi)外，2021（21）：72，75.

[此論文第河南省基礎(chǔ)教研課題《小學(xué)語文教學(xué)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實驗研究》 （JCJYB20021550）過程性材料]