信息化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)的有效途徑

張洪麗

【摘要】信息技術(shù)近幾年在小學(xué)階段各學(xué)科的教學(xué)活動中都得到了推廣，其中就包含小學(xué)音樂學(xué)科。在把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)音樂的過程中，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生而言，借助信息技術(shù)組織開展教學(xué)活動，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意主動利用課下時間接觸音樂。當(dāng)然，目前借助信息技術(shù)開展音樂教學(xué)，主要是以微課、線上教學(xué)軟件等方式進(jìn)行的，教師在實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)組織開展教學(xué)活動的過程中還需要注意方式方法，保證學(xué)生不會將注意力集中在音樂以外的其他事物上。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)音樂;教學(xué);有效途徑

引言：

在教育教學(xué)體制改革的大背景下，小學(xué)音樂和科學(xué)、體育，以及美術(shù)課程都得到了重視，和語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科而言，沒有主次之分。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，對音樂教學(xué)也就提出了新的要求，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動的過程中需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。其中，信息技術(shù)作為目前主流的技術(shù)手段，可以保證教學(xué)質(zhì)量，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，合理使用信息技術(shù)開展教學(xué)活動。

一、借助微課視頻組織開展音樂賞析

對小學(xué)生群體來說，日常生活中會選擇聽歌來放松自己，但是所聽的曲目都是流行類的歌曲，這和音樂教材中的歌曲存在一定差異，所以不會產(chǎn)生濃厚的興趣，這是導(dǎo)致目前小學(xué)音樂教學(xué)效率欠佳的主要原因。對教師而言，為了改善堂效率，在開展音樂賞析課的時候可以借助微課視頻開展，讓學(xué)生注意力可以集中。

例如，在學(xué)習(xí)紅色主題歌曲的時候，教師在課上可以借助微課視頻開展教學(xué)活動，讓學(xué)生可以領(lǐng)悟到紅歌的精髓。課上，教師在播放微課視頻之前，可以圍繞紅色歌曲本身，對學(xué)生進(jìn)行一個深度的解析，講解一些歌曲有關(guān)的故事，可以是歷史事件，也可以是作者在創(chuàng)作這首歌曲時發(fā)生的一些事情。通過課堂導(dǎo)入，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定興趣。而在播放微課視頻的過程中，教師同樣需要從旁做必要的講解，在視頻講解演唱技巧的時候，應(yīng)當(dāng)及時暫停，基于視頻內(nèi)容對學(xué)生深入的進(jìn)行解析，并帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行練習(xí)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課視頻本身呈現(xiàn)歌曲內(nèi)容的形式不同，可以更好的激發(fā)起學(xué)生的積極性，從而達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。再例如，在有關(guān)交響樂賞析章節(jié)的教學(xué)活動中，教師同樣可以借助微課視頻組織開展教學(xué)活動。實(shí)際教學(xué)過程中，教師要考慮到大多數(shù)學(xué)生對交響樂沒有足夠的認(rèn)識，所以按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，可能會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理。基于此，教師應(yīng)當(dāng)搜集相關(guān)的微課視頻，以及交響樂的演奏視頻，在課上給學(xué)生播放。當(dāng)播放交響樂視頻的時候，學(xué)生的興趣會被吸引起來，逐漸對交響樂產(chǎn)生興趣，教師此時應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，適當(dāng)?shù)目梢蕴岢鰡栴}，諸如“請同學(xué)們回憶一下，在觀看交響樂視頻的過程中，臺下的演奏者是如何領(lǐng)會臺上指揮意思的？”、“同學(xué)們，在聽完交響樂以后，你們產(chǎn)生了怎樣的感受？”，在問題的驅(qū)動下，學(xué)生會主動去思考，此時教師再播放微課視頻，可以讓學(xué)生帶著問題去觀看。因?yàn)樵谟^看微課視頻的時候有了要關(guān)注的點(diǎn)，可以達(dá)到一個更好的觀看效果。

二、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，同樣也是主要的教學(xué)手段之一，不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情景下學(xué)習(xí)和音樂相關(guān)的內(nèi)容，會產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。諸如，在教學(xué)有關(guān)風(fēng)景的歌曲時，教師在課上就可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，將和歌曲有關(guān)的圖片投放到電子黑板上，并播放和歌曲相關(guān)的背景音樂，讓學(xué)生可以產(chǎn)生出一種身臨其境的感覺。在此基礎(chǔ)上，教師再帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲，就可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。而在情景的作用下，會調(diào)動起學(xué)生的積極性，從而促使其在更短的時間內(nèi)就可以掌握歌曲的演唱技巧。同樣的，在其他類型歌曲的教學(xué)活動中，教師同樣可以圍繞歌曲創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的背景，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的同時，可以在情景作用下，對課堂上所學(xué)習(xí)的歌曲產(chǎn)生更深的印象。

三、使用線上教學(xué)平臺開展音樂教學(xué)活動

信息技術(shù)的發(fā)展，推動了線上教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，線上教育平臺作為目前主流的教學(xué)工具，對于提高教學(xué)效率有顯著的效果。對教師而言，在組織開展音樂教學(xué)的過程中，同樣需要合理使用線上教育平臺，讓學(xué)生可以產(chǎn)生出一種不一樣的體驗(yàn)。

例如，對于四、五年級學(xué)生而言，好奇心較重，對新鮮事物有濃厚的興趣。教師在針對上述年級學(xué)生開展教學(xué)活動的過程中，就可以使用線上教育平臺開展。課堂上，教師可以使用平臺的教學(xué)模式，逐句播放原音，讓學(xué)生集體跟唱，掌握每一句歌詞的曲調(diào)。當(dāng)班上學(xué)生對整首歌有一個大致的了解，熟悉了音調(diào)之后，再去掉原音，只播放伴奏，讓學(xué)生進(jìn)行合唱。此時教師需要觀察，并聆聽學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，示范正確的發(fā)音。通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生會逐漸掌握該曲目的演唱技巧。再例如，針對低年級段的學(xué)生，考慮到學(xué)生的理解能力，課上應(yīng)當(dāng)借助線上教育平臺組織開展基礎(chǔ)教學(xué)。教師需要設(shè)置滾動字幕，并將一首歌曲拆分成多個小段，分別進(jìn)行教學(xué)。在播放一個歌曲小段的時候，要讓學(xué)生跟唱，且在全班學(xué)生基本掌握了該小段應(yīng)當(dāng)如何歌唱后再進(jìn)行下一個小段的教學(xué)。

結(jié)束語

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)活動中，可以有效提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握每個單元所學(xué)曲目的演唱技巧。對教師來說，想要借助信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量，還是應(yīng)當(dāng)基于信息技術(shù)和所帶班級學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)劃教學(xué)方案，合理使用信息技術(shù)，確保課堂效率得到提升的同時，學(xué)生的注意力可以集中在所教曲目本身。當(dāng)然，教師在借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中，還應(yīng)遵循多樣化的原則，除了借助視頻，還可以使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有一個更好的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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（貴州省仁懷市鹽津第二小學(xué) 564500）