淺談高中語文課堂閱讀教學模式的構建

聶群芳

【摘要】隨著素質教育的發展，高中語文不再專注于文字教學，而是側重于學生語文能力的全面發展，其中語文閱讀能力是語文能力的重要組成部分。教學研究表明語文閱讀題目一直都是高中生們語文學習的重點與難點，語文閱讀分值不高是高中生語文考試中普遍存在的現象。本文將結合閱讀教學模式存在的缺陷，從教學實踐出發，談一談如何構建更加高效的語文閱讀課堂。

【關鍵詞】高中語文;閱讀教學;教學策略

新課改的提出對學生語文核心素養的發展提出了新要求，語文教學將不再是簡單地進行語文知識傳遞的過程，而是要在學習語文知識的同時，幫助學生構建語文思維。語文閱讀是語文學習的基礎與前提，對學生語文成績的提高有著不可言說的重要意義，而高中生們的語文閱讀成績往往達不到理想的教學目標，嚴重制約了學生語文核心素養的發展。因此，對高中語文課堂閱讀教學模式進行改善與構建已經成為了教育者們廣為關注的問題。

一、高中語文課堂閱讀教學模式的不足之處

高中生們的學習思維已經初步成熟，認知范圍也十分廣泛，而傳統的語文課堂閱讀教學模式比較固定，教師在教學時往往忽略了學生廣泛的認知圈和較高的理解力，把閱讀教學限制在了有限的閱讀文章中。在進行閱讀教學時，教師大多是在分析作者、寫作背景以及文章主旨的前提下進行閱讀文章課后習題的講解與分析，沒有對學生的閱讀思維進行發散性引導，使學生的閱讀思維局限在了單篇文章當中，既不利于提示語文課堂閱讀教學實效，也影響學生語文閱讀思維的構建與完善。除此之外，在閱讀教學中，學生們基本上都是在被教師“牽”著走，教師注重把閱讀知識直接灌輸給學生，而忽略了學生自主閱讀能力的培養，從而影響了學生語文學習能力的提高。

二、高中語文課堂閱讀教學模式的具體構建策略

1.引入多元教學模式，豐富閱讀教學形式

傳統的語文課堂閱讀教學受到應試教育的限制，教學模式比較固定單一，教師在教學過程中更加側重于閱讀答案的灌輸，而非閱讀思維的培養。新課改背景下，教師應利用好層出不窮的教學方法，使其在語文閱讀教學中彰顯教學優勢。教師可以在語文課堂閱讀教學中引入多元化的教學模式，如利用現代信息技術進行直觀立體的閱讀教學;利用合作學習模式進行合作式的閱讀教學;利用情景導學法進行身臨其境式的閱讀教學。新穎多元化的閱讀教學模式在豐富閱讀教學形式的同時，有助于集中學生學習語文閱讀時的注意力，幫助學生完善語文閱讀學習思維。例如，在學習《雷雨》這篇充滿戲劇性的文章時，淺顯的閱讀教學無法讓學生體會到人物飽滿的特點，教師可以利用現代信息技術，通過多媒體讓學生們觀看《雷雨》話劇，讓這篇閱讀文章立體直觀的以動態的形式呈現給學生們，幫助學生們梳理任人物關系與故事因果，體會到飽滿鮮明的人物特征;或者采用情景教學模式，讓學生們進行《雷雨》里人物的角色扮演，切身體會人物特點與情感，使學生對人物的了解更加立體。多元化的閱讀教學模式有利于學生在理解文章主旨提升閱讀能力的同時，挖掘到閱讀文章更深層次的含義。

2.尊重學生主體地位，培養自主閱讀能力

學生的主體地位是學生充滿學習動力與興趣的前提，然而大多數教師在進行閱讀教學的過程中為了追求教學成績，更加傾向于將閱讀答案一股腦的灌輸給學生，忽視了學生自主學習能力在閱讀能力培養中的重要地位。教師在閱讀教學中應尊重學生的主體地位，將自己“灌輸者”的角色轉變為“提示者”，清晰地認識到學生才是閱讀學習時的主體，只有將學生視為閱讀主體才能夠有效的促進閱讀能力的發展。因此教師在教學時應給學生提供更多的時間進行閱讀內容的思考和梳理，幫助學生養成獨立自主閱讀的習慣。例如，《裝在套子里的人》這一篇課文作者采用諷刺的寫作手法描繪出了一個拒絕一切新思想，墨守成規、固執守舊的人物，然而學生很少接觸過這類寫作手法的文章，教師在進行教學時，不應該直接將文章寫作手法、特點和主旨大意傳授給學生們，而是循序漸進，引導學生自主發現文章的深層含義，認識到套子里的人不是存在于一個真實的套子里，而是被套在一個由自己封建思想和守舊理論搭建出的無形套子。教師在閱讀教學中應避免牽著學生的鼻子走，給予學生充分的時間和正確的指引，進而培養學生自主進行語文閱讀的能力。

3.開展課堂閱讀活動，激發學生閱讀興趣

課本上的閱讀文章雖然文體豐富、含義深刻，但是仍然存在片面性的缺陷，教師在進行語文課堂閱讀教學時應認識到高中生們認知特點，不將閱讀學習局限于語文課本中，在進行語文課本閱讀的教學中進行適當知識面延伸的基礎上努力開展語文課堂閱讀活動，通過多元化的課堂閱讀活動，提升閱讀學習的趣味性，激發學生閱讀興趣，擴展學生閱讀知識范圍，全面促進高中生語文閱讀思維的構建。例如，教師可以在班級舉辦閱讀交流會，讓學生將自己閱讀過程中發現的好文章在課堂上展現給同學們，并對文章的主旨含義與結構特點進行講解，讀書交流會能夠有效提升學生閱讀能力的發展，也能夠讓學生在不同同學分享的文章中領略到閱讀的多元化，在思想的相互碰撞中提升學生對閱讀的興趣。

三、結語

語文閱讀課堂新型教學模式的構建與實踐有利于幫助閱讀課堂擺脫傳統教學模式的缺陷，在促進學生閱讀能力發展的基礎上，大幅提高語文閱讀課堂實效。教師可以在閱讀課堂中引入多元化教學模式，豐富課堂閱讀教學形式，培養學生們自主閱讀的能力，并通過開展課堂閱讀活動，激發學生們的閱讀興趣。只有這樣才能夠構建更加高效的高中語文課堂閱讀教學，改善傳統閱讀教學模式的缺陷。

參考文獻：

[1]張芩.關于新課程下高中語文閱讀教學的思考[J].讀寫算，2021（03）：11-12.

（江西省樟樹市濱江中學 331200）