核心素養下的高中英語閱讀教學

樓可杰

【摘要】我國的素質教育隨著社會發展已然發生了深刻的改革，隨之，教育事業也必須適應新的要求。高中階段，英語無疑是重要的科目，而思維品質、語言能力、文化意識、學歷能力等英語學科的核心組成，受到的重視程度也越來越高。全球化的趨勢下，孩子們語言能力的全面發展更不容忽視，英語是一門語言性學科，也是世界上英語范圍最廣的語言，通過在閱讀課中強化語言能力的學習，便是促進核心素養提升的一塊“敲門磚”，同時語言能力也與其他幾種核心素養密切關聯，教師要注重以學生為主體，從科學、合理的角度出發進行閱讀教學。

【關鍵詞】高中英語;核心素養;閱讀教學;策略

一、高中英語閱讀教學中所存在的問題

教育，是隨著社會進步而不斷改革的事業，現如今英語學科核心素養已經成為了教學的主要目標，因此，教師一定要采取正確的方式來進行授課，并結合生活實際，重點關注學科的育人價值和學生的思維發展方向，從而制定出科學、合理的教學策略，引導學生保持積極的心態面對學習，增強孩子們學習熱情的“續航能力”，提高自身的綜合素質和核心素養。但是根據目前情況看，我國大多數高中英語教師在教學方面還存在著許多不足，導致學生成績下滑，進而喪失學習興趣，兩相惡性循環。具體如下：

1.學生閱讀素養的培養被教師忽視

目前，許多高中英語教師所主持的課堂，在更新教學模式方面并不及時，傳統的教學方式仍然大行其道，導致學生很大程度上喪失對學習的興趣，使得英語這門語言類課程缺乏對學生學習能力的培養，進而導致其英語語言能力不佳。因為在課堂中采取的是教師在上面講，學生被動聽的方式，教師與學生互動嚴重不足，這枯燥乏味的教學方法使得學生極易厭煩學習，更何談保持興趣呢。不僅如此，部分教師將重點放在了句子的語法結構、詞語的搭配等一些知識的講解，從而嚴重忽略了對語篇關系的分析，同時也缺乏對文本的深入挖掘，所以，教師應當改變教學內容的方向，因為原來的教學內容對課堂有一定的局限性，對于英語閱讀能力的也達不到標準，同樣更是嚴重限制了學生的自主學習能力與多種思維品質的發展，最終導致學習效率和成績也會大大降低。

2.學生參與英語閱讀學習活動的積極性不高

在高中英語的教學中，英語教材中存在著大量的詞匯信息和語篇內容，教師可以深入發揮自身引導作用，強化學生對英語課程的了解人深度，并通過自我展示來提升學生的思維品質、強化文化意識，但是根據實際情況看，大部分學生對這些內容的學習意識薄弱，其僅僅只是從表層來認識文本。與此同時，在課堂教學中，教師僅僅是運用自己的方式來進行授課，未能及時的創新教學方式，也不注重根據實際的教學情況設計出教學活動，創設出教學情境。這種情況的出現導致教師無法踐行以學生為中心的教學理念，充分激發學生對學習的熱情與積極性，所以，教師必須要及時的改變課堂教學的氛圍，因為傳統教學課堂中的英語閱讀無法培養學生的創新思維，未能堅持以人為本的原則，讓學生長期處在被動的學習環境中，以被動的角色閱讀，大大降低了學生對學習的積極性。

二、基于英語學科核心素養的高中英語閱讀的教學策略

1.實踐英語學習的活動觀，促進核心素養的有效形成

現在，素質教育對普高有了新要求，要求其英語課程必須要嚴格根據當下教育形勢轉變教學重點，從實際出發，重視學生核心素養的培養。要求教師在課堂教學中將立德樹人作為根本任務，深入貫徹落實“以生為本”理念，將核心素養的培養合理、科學且有針對性的插入到英語閱讀教學中去。教學中重點提升其學習能力、語言能力、思維品質及文化意識。不僅如此，英語教師還必須要改變教學的方式、目標和要求，讓學生通過遷移創新、應用實踐以及對學習知識的理解等一系列的融文化、思維和語言為一體的活動，從中學到豐富的知識，并且還能闡釋、批判語篇意義，以此來表達出個人的觀點、感知意圖與情感的態度。此外，這種教學要求還能夠讓學生更好的分析中、外兩方文化的差異，將多元與批判性的思維向著更好的方向發展，從而提高其自身的英語學習能力和運用能力，提升學習效率。

2.深入挖掘閱讀文本，強化語篇宏觀組織結構的分析

在高中英語的教學中，教師還可以讓學生更深入的挖掘文本中的知識，其不僅能夠讓學生全面的了解和掌握學習知識，還能在原來的基礎上強化其對語篇宏觀組織結構的分析能力。在英語課堂中，教師一定要讓學生學習語篇知識，才能更好的發展學生的語言運用能力基礎，因為語篇知識在語言理解和表達過程中占據著重要的位置，同時還具有至關重要的作用。不僅如此，教師還要引導學生從多個層次挖掘文本，即主題語境、語篇類型、語言相關詞匯、結構特征以及文化知識等，如此，不僅學生的閱讀效果能更好，更重要的是在一定程度上提高學生自身學習能力，讓其在未來的學習中可以不斷提高自身綜合學習能力。

三、結語

總而言之，在高中英語的教學中，學生核心素養、綜合能力的培養等成為了主要的教學目標。且可以更好地塑造學生的健康品質，在一定程度上提高學生自身思維能力，為以后的閱讀學習奠定基礎。此外，在進行閱讀教學時，教師一定要根據實際情況創設出多元化的教學情景，以此來充分激發出學生對學習的積極性與熱情，培養其思維能力、語言能力、運用能力以及自主學習，讓其能夠深入挖掘英語知識，從中獲取到更多新的知識看，樹立起正確的文化意識。

參考文獻：

[1]葉淑瓊.核心素養導向下，持續默讀對高中生英語閱讀素養的影響[D].湖北師范大學，2018.

（浙江省寧波市慈溪市觀城中學 315315）