關于藥理學教學改革的思考

鄧洪

【摘要】藥理學是醫學專業必修基礎科目之一，教材內容涉及面廣、繁雜、枯燥，學生學習起來比較困難，如何提高教學效率與質量是藥理學任課教師的首要工作。為此，本文首先分析了藥理學當前教學實際，然后對藥理學教學改革的方式展開了討論分析，希望可以為相關任課教師提供一些有用的建議與參考，進一步提高藥理學教學效果。

【關鍵詞】藥理學;教學改革;內容;方法;實踐

引言：藥理學作為一門研究藥物與機體間相互作用規律及其藥物作用機制的科目，可以分為藥效動力學和藥代動力學兩個方面，教學內容涉及到藥物對機體的作用以及作用原理、藥物在機體內吸收、分布、生物轉化以及排泄等過程，是一門比較繁雜的科目。傳統的教學模式已經不再適合當前的藥理學教學，需要任課教師從藥理學教學實際方面出發，結合現有的教學資源，積極引進先進的教學理念與方式，加快教育改革與創新，以此提高教學有效性與合理性，促進理論與實踐的有機融合，提高整體教學效果。

一、藥理學教學實際情況

（一）教學模式落后，缺少教學先進性

藥理學教學模式多數是“說教式”，教師是課堂教學的主體，單方向地向學生傳授知識，導致學生在課堂上接收了很多知識，但是并沒有形成一個有序、良好的知識體系，也無法將理論知識與臨床實際聯系起來，教學效果不是特別理想[1]。另外，在傳統的教學模式下，學生與教師的課堂互動比較少，學生的學習過程十分被動，在遇到問題時往往不能及時提出并得到解答，再加上學生缺少獨立思考的空間以及探究問題的時間，在一定程度上降低了學生對于藥理學的興趣，學習能力不強，致使學習效率下降，不能掌握足夠的藥理學知識和實踐應用能力，在進入工作崗位后不能發揮出個人的作用和優勢。

（二）理論與實踐脫離，缺少教學針對性

藥理學是一門綜合性學科，要兼顧理論教學和實踐教學，以此才能確保學生得到有效的教學，可以靈活地將理論知識轉化為臨床實踐的能力，成為一名合格的藥學領域專業人才。但是，藥理學的教學大多缺少實踐教學，雖然學校在設置藥理學課程時有相應的實訓課，但是教學內容僅限與動物驗證實驗以及部分簡單的藥物制劑調配、分析等，與臨床實際不符，理論與實踐嚴重脫離，課程設置缺少針對性，不利于學生綜合素養的提升以及實踐應用能力的培養[2]。在加上藥理學的實踐教學側重于醫院臨床服務，缺乏審查處方、用藥注意事項、不良反應分析等方面的實訓內容，與臨床實際工作相差甚遠，容易造成理論教學大于實踐教學，學生學習的內容在臨床工作中往往沒有用武之地。

（三）教師經驗有限，缺少教學有效性

藥理學是一門內容復雜、涉及面廣的綜合學科，教學效率與質量與教學的綜合教學能力及教學經驗具有密切關系。藥理學任課教師大多沒有臨床工作經驗，對于我國醫療機構藥理學臨床工作不夠了解，在進行理論教學時只能借助教案、教學大綱以及教學工具書等進行復述，不能很好地將藥理學教材上的知識點與臨床實際聯系起來，致使學生不能得到有效的教學，整體的教學效率與質量都沒有達到預期設想，影響了教學活動的順利開展[3]。

（四）教學考核單一，缺少教學參與性

藥理學的教學考核模式比較單一，唯成績論占據了教師、學生以及家長的思維觀念“高地”，教學考核以理論知識的記憶、理解為主，缺少動手實踐方面的考核。多數學校在設置教學考核分數占比時，都將試卷分數作為考核的主體，其次是課堂表現以及出勤率，單獨實驗操作完往往是單獨的一門課程，或者占比比較小，并且以實驗報告的完成情況進行評價，缺少對實驗過程的評價，無法客觀、準確的反映學生實際學習情況，使得學生教學活動參與度比較低，無法獲得良好的學習與客觀的評價。

二、藥理學教學改革實踐

（一）創新教學模式，提高教學先進性

為了有效提高藥理學教學效率與質量，提升課堂教學先進性，首要任務是對教學模式進行創新，敢于打破傳統教學模式的禁錮，積極引入先進的教學理念和模式，為學生創造一個自由、平等、舒適的學習環境，提高學生學習積極性，促進教學效率與質量提升。例如教師可以引入翻轉課堂、微課等先進的教學模式，通過視頻教學的方式促進學生課前預習、課上討論以及課后鞏固三個環節的有機結合，引導學生主動參與到教學活動中，加強師生之間以及同學之間的互動與交流，養成良好的學習習慣，并掌握正確的自主學習方法，提高自主學習能力[4]。另外，在課堂教學過程中教師還應該注重經典藥物以及臨床一線藥物的對比分析，幫助學生更好地理解各種常用藥物的藥理作用、作用機制等，同時明確不同藥物使用時可能發生的不良反應，增長學生的藥物見識，可以將藥物和適應癥進行一一對應，提高對藥理學的了解。

（二）強化理論聯合實踐，提高教學針對性

藥理學教學改革需要注重理論和實踐的聯系，在完成教學大綱要求的教學任務基礎上，教師應該在課堂講解藥理學理論基礎知識的同時，引入一些適當的臨床病例，通過病例分析相應的藥物聯合使用作用以及臨床療效、不良反應等，一方面可以激發學生學習熱情，一方面可以幫助學生建立理論知識和實踐的聯系，加強藥理學理論知識的認識與理解[5]。例如教師可以在教學中引入野蘑菇中毒以及臨床解讀的真實案例，在講解案例前向學生提問“為什么食用有毒的野蘑菇后會出現中毒反應，癥狀有哪些？”學生可以帶著疑問去進行學生，并在教師的引導和講解下了解到中毒的原因是毒蘑菇中含有毒蕈堿，會造成人體膽堿能節后纖維出現過度興奮，進而聯想學過的知識給出治療方案。

（三）提升教師教學能力，提高教學有效性

教師教學能力以及經驗是決定藥理學教學效率與質量的前提保障，因此必須提升教學教師能力，才能提高教學有效性，保證藥理學課堂教學活動有序進行下去。另外，要想成為一名優秀、合格的藥理學教師，除了要具有扎實的藥理學理論基礎知識以外，還應該具備藥師和醫生的多重身份，要對臨床藥理學的實際應用有一個準確認識和了解，才能更好地對學生進行有效教學[6]。所以，各學校要促使教師不斷學習與進步，為其提供各種進修和經驗交流機會，同時可以利用寒暑假到當地的醫療機構進行頂崗實習，學習最新的臨床用藥方案，將理論知識與實踐有機聯系起來，形成一套高效的教學體系，將其傳授給學生，引導學生進行自主學生和主動創新，進入到真實的臨床情境中，利用自己的學識和實踐經驗對學生進行專項培養，促進學生成才。

（四）優化教學考核模式，提高教學參與性

任何教學活動的開展都離不開最終的考核，先進、完善的考核模式可以準確、客觀的反映出教學活動的有效性和合理性。另外，教學考核可以幫助教師全面了解學生實際學習情況，同時也可以促使學生提出學習問題，引起教師思考和反思，不斷優化教學內容與方式。因此，在藥理學的考核中，傳統的理論知識試卷考試依然占據著主要位置，應該在考核總成績中占比50%，準確反映出學生對藥理學理論知識的掌握和理解程度。實踐操作考核應該占比30%，包括實踐操作的過程評價、實驗報告完成情況以及實驗創新點等，對學生的實踐全過程予以客觀評價。剩余20%應該由上課考勤、課堂表現以及課后作業完成情況組成，以此提高學生在教學活動中的整體參與度，促使學生主動、積極參與到教學中，積累知識，提高實踐能力。

三、結語

總之，藥理學教學改革是各專科院校以及本科院校醫學相關專業發展的必然趨勢，必須立足于藥理學當前教學現狀，明確教學改革方向與重要性，結合自身教學實際和教學資源，進行有效、全面的教學改革，提高教學先進性、針對性、有效性及參與性，促進藥理學教學發展與進步。

參考文獻：

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[4]謝奇，樊鑫梅.關于高等醫學職業院校藥理學教學改革的思考[J].高考，2018（33）：288.

[5]趙玲玲，蔡照勝.藥理學教學及考核方式改革的思考[J].現代醫藥衛生，2018，34（20）：3246-3248.

[6]李姣鋒，呂會茹，杜煜，申緋翡，何靜輝.職業院校藥學專業藥理學教學改革與思考[J].衛生職業教育，2018，36（12）：52-53.

（成都大學 610106）