試論運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐

梁筱 王強(qiáng)彬

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，作文教學(xué)是重點(diǎn)以及難點(diǎn)的教學(xué)部分，作文的學(xué)習(xí)以及教導(dǎo)對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、思維能力等喲組合積極的促進(jìn)作用，更重要的是教師能夠通過(guò)學(xué)生的文章中，分析并得出學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，進(jìn)而教師能夠在日后的教學(xué)之中，不斷的更改并晚上那教學(xué)方法的運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)，以此保證學(xué)生寫作能力的提升和完善。小學(xué)生正處于思維以及學(xué)習(xí)能力發(fā)展的時(shí)期，進(jìn)而小學(xué)生在寫作的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)邏輯不通、內(nèi)容干癟、結(jié)構(gòu)混亂等現(xiàn)象，于此思維導(dǎo)圖被逐漸運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文作文一線的教學(xué)之中，其不僅能夠改變教師以往寫作教學(xué)的方式，還能夠在一定的程度上提升幼兒對(duì)于寫作的興趣和能力。基于此，本文就如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐展開探究。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué)作文教學(xué) 優(yōu)化

一、思維導(dǎo)圖的概述和運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生旨在精進(jìn)人們的思考方式，提高人們的記憶效率，其是以一種圖畫式筆記的方式呈現(xiàn)出來(lái)的，它采用各種線條、圖形、符號(hào)、詞語(yǔ)和圖像，將許多繁雜枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)明的、容易記憶的、色彩豐富的圖畫。繪制思維導(dǎo)圖是，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，在頭腦中聯(lián)想該知識(shí)點(diǎn)的所有相關(guān)知識(shí)，以多彩的圖畫與線條記錄下來(lái)。在這個(gè)繪制過(guò)程中，學(xué)生的左右腦得到了充分調(diào)動(dòng)，發(fā)散思維得到充分提升。

通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用其中色彩豐富的線條、提示性的詞語(yǔ)等能夠刺激學(xué)生的感官，并且將枯燥無(wú)味的文字變得形象化、具體化，由此能夠促使學(xué)生改變對(duì)于寫作教學(xué)傳統(tǒng)的認(rèn)知，從而真正的激發(fā)幼兒對(duì)于寫作的興趣。此外，能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力。網(wǎng)狀的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)能夠幫助學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞想成發(fā)散性的思維，進(jìn)而能夠促使學(xué)生從不同的角度進(jìn)行對(duì)于文章的續(xù)寫。

二、思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生理論知識(shí)掌握程度

小學(xué)四、五年級(jí)是學(xué)生提升作文寫作以及理解能力的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)而教師可以充分的挖掘作文教學(xué)的內(nèi)容、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方式等，充分的將其結(jié)合并運(yùn)用于實(shí)際的寫作教學(xué)之中，以此幫助學(xué)生能夠提升對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和分析的程度。教師在實(shí)際的教學(xué)之中，要充分的掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，以此保證學(xué)生能夠充分的理解并運(yùn)用到實(shí)際的寫作之中。

例如：教師可以擬定一些相對(duì)的貼近生活的作文題目。然后教師可以運(yùn)用氣泡圖的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事物發(fā)展規(guī)律和順序的梳理，通過(guò)圖示中彩色線條的繪制和交錯(cuò)、分支脈絡(luò)之中，能夠幫助學(xué)生描繪一個(gè)符合其自身認(rèn)知的思維導(dǎo)圖框架，并且這樣能夠在引起學(xué)生的共鳴的同時(shí)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而后，教師可就學(xué)生的作品展開競(jìng)賽，教師可以進(jìn)行優(yōu)秀文章的獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓舞學(xué)生能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)并持之以恒。對(duì)于沒有那么優(yōu)秀的文章，教師給予一定的鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠增強(qiáng)信心并樹立正確的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在此過(guò)程中，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣和學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果個(gè)目標(biāo)。

2.利用思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)學(xué)生審題以及分析能力

小學(xué)作文的寫作過(guò)程中，對(duì)于題目的理解才是關(guān)鍵之處，只有學(xué)生能夠?qū)徍妙}才能寫出好的文章。在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，學(xué)生對(duì)于寫作的積極性并不強(qiáng)烈，甚至有抵觸的心理，以此導(dǎo)致學(xué)生的文章缺乏明確的主題以及情感的運(yùn)用。于此，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的引入，促使學(xué)生明確文章中的主旨，并能夠仔細(xì)的進(jìn)行審題和分析。

例如：教師可以運(yùn)用圓心圖的方式引導(dǎo)學(xué)生確定文章中的主旨并進(jìn)行細(xì)節(jié)的探究和描述，以此保證學(xué)生能夠完全掌握并理解作文題目中的核心內(nèi)容和表達(dá)的重點(diǎn)，以此能夠避免學(xué)生的文章出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，同時(shí)通過(guò)對(duì)于細(xì)枝末節(jié)的豐富和添加，能夠保證學(xué)生文章更加出色。如，進(jìn)行人物描寫，圓心就是要描寫的人，周圍就是人物性格特點(diǎn)、外在形象等，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解題目中的重點(diǎn)和主旨，還能促使文章內(nèi)容更加豐富。

3.采用思維導(dǎo)圖，完善學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)和布局

小學(xué)生由于思維能力正處于發(fā)展的時(shí)期，其身生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于事物的感知和情感的抒發(fā)等正處于發(fā)育的階段，進(jìn)而學(xué)生對(duì)于文章的表達(dá)和創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)等存在著諸多的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)際教學(xué)之中可知，學(xué)生文章的結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)、布局十分混亂，而對(duì)于文章的敘述和表達(dá)也只是為了達(dá)成寫作的任務(wù)。于此，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，幫助學(xué)生做好謀篇布局，使得學(xué)生的文章具有靈動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生湊字的現(xiàn)象，教師可以運(yùn)用括號(hào)圖引導(dǎo)學(xué)生做好文章的布局之后，再進(jìn)行書寫。通過(guò)思維導(dǎo)圖邏輯以及框架的運(yùn)用，學(xué)生能夠掌握段落之間的關(guān)系布局和整體的作用，進(jìn)而能夠?qū)⒓?xì)節(jié)性的東西運(yùn)用到文章之中。以此促使學(xué)生的文章能夠具有緊湊的結(jié)構(gòu)和豐富的內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，但是由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及思維邏輯有限，進(jìn)而學(xué)生對(duì)于文章的寫作缺乏邏輯性和豐富性。于此，教師能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，幫助學(xué)生理順?biāo)季S結(jié)構(gòu)的同時(shí)，完善文章結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和布局，并且學(xué)生能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖的形象化，調(diào)動(dòng)其對(duì)于寫作的興趣，進(jìn)而提高了學(xué)生的寫作能力和想象能力，促使學(xué)生的文章更加飽滿。

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