小學美術教學中多元化教學策略的探討

陳文偉 謝前祥

【摘要】多元化教學符合新課改理念和新課標的要求，能更好地滿足學生的不同學習需求，促進個性化發展，提高教學效果。因此，每位小學美術教師都應該從思想上徹底轉變陳舊落后的觀念，結合實際學習情況，推進教學策略的不斷創新與優化，構建多樣化的教學模式，才能真正提高小學美術教學的質量與效果。

【關鍵詞】小學美術教學;多元化教學;策略

當前，我國的教育教學呈現出多元化的發展趨勢，同時需要培養出一批綜合性、多元化的人才，這就要求改變單一性的教學策略，推進教學方法、策略的多元化，以適應新形勢和新要求。本文根據現代教育教學理論，從開展課堂討論活動、運用信息技術手段、設置課堂鑒賞環節、為學生提供實踐空間四個方面，對小學美術教學中的多元化教學策略的應用進行全面的分析。

一、開展課堂討論活動，活躍課堂學習氣氛

討論式教學，可以打破課堂教學封閉的結構與狀態，活躍課堂教學氣氛，使學生能夠實現共同發展與進步。對此，小學美術教師需要改變以往統一的課堂教學模式，全面了解學生并進行科學合理的分組分配，明確小組成員的具體職責和分工;其次，教師要發揮引導作用，促使學生主動以小組為單位進行溝通、討論與交流，并分享自己的觀點和見解，實現思維碰撞和資源共享，極大地活躍課堂學習氣氛。

比如，在“在快樂的節日里”教學中，筆者在教學過程中采用小組合作探究的方式。首先，筆者會利用課前準備時間，將學生分成五組，每組五人，分組后正式開始教學。在正式課堂教學中，筆者將布置一些探究任務給學生，任務下發后筆者會把課堂時間交給學生，讓學生利用這段時間展開熱烈的討論。在這個過程中，筆者會來回走動，觀察學生們的討論情況，并給予恰當的指導，從而深化學生對這部分知識的理解和掌握。

二、運用信息技術手段，提高學生直觀感知

直觀感知可以使學生具有更多的學習動機，促進思維的轉化，從而加深對知識的理解和掌握。對此，小學美術需要通過適當運用投影、幻燈片、視頻、計算機等電子教學手段，對靜止圖像進行動態加工和處理，使靜止圖像實現移動、翻轉、顏色等變化，完整地揭示知識形成、發展的過程，從而創造生動、直觀的教學情境，激發學生視覺、聽覺等多層次的感官刺激，從而更好地了解美術知識。

以“剪紙中的吉祥紋樣”為例，這節課程目標是讓學生了解剪紙中的吉祥紋樣，并能夠設計、剪制簡單的吉祥紋樣，表達內心的美好愿望。由于這部分內容比較抽象，所以筆者采用信息技術展開了直觀教學。如，筆者運用信息技術手段，來展示結婚用的喜字貼、龍鳳呈祥圖、富貴平安圖、剪紙年年有余等圖片，讓學生通過觀看圖片來認識到這些富有吉祥之意的裝飾紋樣，這時筆者在引出本節課程中的吉祥紋樣，加深學生對吉祥紋樣的理解。

三、設置課堂鑒賞環節，激發學生審美意識

鑒賞是學生學習美術的基礎和起點，通過指導學生進行美術鑒賞，能加深對美術作品精神內涵的理解，提高學生的審美情趣，啟發學生的審美意識和藝術修養。因此，小學美術教師在課堂教學中設置鑒賞環節，選取符合學生生活實際的鑒賞主題和作品，通過多媒體圖片、動畫、錄像等形式，動態、形象、立體地展示美術作品，使學生更加深入地理解和認識美術作品，激發學生審美意識，有效增強學生的視覺與認知發展。

例如，在講授“畫家凡·高”時，筆者會設置鑒賞環節，先用信息技術為學生展示數組圖片，圖片內容為凡高的主要作品——星月夜和自畫像。讓學生說一說星月夜中畫的是什么內容，用什么筆觸來畫的星星和月亮？自畫像中為什么割下來自己的耳朵？通過讓學生進行作品的欣賞和鑒賞，了解作品的基本構圖，表達出對梵高作品的感受，有效激發學生的審美意識和能力。

四、為學生提供實踐空間，鍛煉學生實踐能力

實踐教學作為美術教學的基本內容和組成部分，對培養和鍛煉學生的實踐能力具有十分重要的作用，是培養學生核心素養的有效途徑。因此，小學美術教師必須改變過去重理論、輕實踐的思想觀念，合理調整課程安排，以理論課為基礎，組織和開展實踐教學活動，給學生以實踐探究的空間，使學生具有絕對的自主性，主動地感受美術知識、作品的魅力，并運用所學的知識進行實踐操作和美術創作，深入體會美術意境，形成良好的審美意識和動手能力。

比如，在講授“我設計的船”時，本課的內容主要是手工制作，所以筆者開展手工實踐活動，為學生提供實踐空間。課前，筆者先讓學生準備好課程所需的資料，課程開始后，再讓學生拿出事先準備好的材料再展開活動。在制作過程中，筆者會鼓勵同學發揮想象力，做出不同造型的小船，既鍛煉了學生的動手能力，又培養了學生的環保意識。

總之，在學科教學實踐中實施多元教學策略，是新課改的必然要求，是提高教學效率，促進學生多樣化、全面發展的重要途徑。因此，小學美術教師應真正了解當今教育教學的發展與變化，以新課程改革理念為目標和指引，主動推進創新策略的運用，實現多元化的美術教學，引領學生的全面發展。

參考文獻：

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