初中班主任對(duì)留守兒童的德育教育

李麗

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在廣大農(nóng)村地區(qū)，越來越多人選擇進(jìn)城務(wù)工，由于眾多條件的限制，留守兒童也越來越多。初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育的缺失導(dǎo)致留守學(xué)生的健康成長受到影響。農(nóng)村留守學(xué)生的教育工作是一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的工程，需要各方力量，包括政府、學(xué)校、班主任、教師、學(xué)生家長以及其他社會(huì)力量的共同配合才能順利完成。學(xué)生身心健康成長是家庭教育和學(xué)校教育共同作用的結(jié)果。因此，農(nóng)村初中班主任要結(jié)合初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，制定行之有效的教育策略，做好針對(duì)留守學(xué)生的教育工作。農(nóng)村初中階段的留守學(xué)生已經(jīng)成為非常普遍的現(xiàn)象，這些學(xué)生的家長常年不在身邊，家中留有兄弟姐妹和老人，一些學(xué)生年紀(jì)輕輕就開始承擔(dān)起了照顧弟弟妹妹和家中老人的重?fù)?dān)，導(dǎo)致其能夠分配給學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，且部分學(xué)生因?yàn)榧议L不在身邊導(dǎo)致家庭教育環(huán)節(jié)缺失，自身的思想和行為存在一定的問題。這些學(xué)生未來都會(huì)步入社會(huì)，因此做好這些學(xué)生的教育工作十分重要，能夠保障擁有豐富的知識(shí)、正確的思想觀念，成為對(duì)社會(huì)和國家有用的人，為農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出努力。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;留守兒童;德育

一、基于班主任視角的農(nóng)村初中留守學(xué)生德育教育中存在的問題

（一）留守學(xué)生缺少與家長互動(dòng)的機(jī)會(huì)

因?yàn)槌踔辛羰貙W(xué)生的家長都離開了家鄉(xiāng)在外地工作，平時(shí)很少會(huì)回到家中與孩子相聚，因此學(xué)生與家長之間的互動(dòng)頻率在不斷減少。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生與家長可以通過各種社交媒體軟件和通信途徑取得聯(lián)系，卻因?yàn)楸舜说臅r(shí)間不合導(dǎo)致雙方情感互動(dòng)并不充足。當(dāng)孩子在學(xué)校期間遇到問題時(shí)，并不會(huì)向家長反饋，而是努力以自己的方式解決問題，在此過程中，由于初中學(xué)生還沒有足夠的能力辨別個(gè)人的行為是否具有合理性，就會(huì)導(dǎo)致其做出不當(dāng)行為。家長因?yàn)椴辉诤⒆拥纳磉叄y以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子的這些問題，沒有辦法對(duì)孩子錯(cuò)誤的行為進(jìn)行及時(shí)糾正。

（二）學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件存在局限性

農(nóng)村留守的學(xué)生大多數(shù)都存在經(jīng)濟(jì)條件問題，因?yàn)槿绻抑械慕?jīng)濟(jì)條件較好，大多數(shù)家庭都會(huì)選擇將孩子接到身邊享受更好的教育資源，這些仍然在農(nóng)村留守的學(xué)生大多數(shù)家中不具備這樣的經(jīng)濟(jì)條件，且能夠讓學(xué)生自由支配的費(fèi)用也較少。學(xué)生的生活處于拮據(jù)的狀態(tài)，甚至連一份學(xué)習(xí)資料都舍不得購買，這一現(xiàn)狀時(shí)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)自卑心理，不愿意與他們溝通。

二、基于班主任視角的農(nóng)村初中留守學(xué)生德育教育方法

（一）與學(xué)生、學(xué)生家長加強(qiáng)溝通交流

為了彌補(bǔ)學(xué)生與家長溝通之間的不足，班主任需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，更加關(guān)注這些留守學(xué)生的行為與心理健康，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法。一些學(xué)生對(duì)于向班主任尋求幫助存在心理障礙，在遇到問題的時(shí)候不好意思向班主任尋求幫助。因此，班主任為讓學(xué)生更加相信自己，就要先主動(dòng)幫助學(xué)生解決問題。班主任可以在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題之后，積極地鼓勵(lì)并幫助學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，塑造出熱心的班主任形象，促使學(xué)生放心地向班主任尋求幫助。在這個(gè)過程中，班主任需要抓住與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，減少學(xué)生做出錯(cuò)誤行為的概率。與此同時(shí)，班主任還需要積極與家長溝通，可以通過定期電話家訪的形式將學(xué)生的表現(xiàn)反饋給家長，并且在必要的時(shí)候可以尋求家長的幫助。班主任需要考慮到學(xué)生的家長外出打工的工作壓力較大，因此可能會(huì)希望班主任與家中負(fù)責(zé)照顧學(xué)生的老人進(jìn)行溝通，但是老人對(duì)于現(xiàn)代化教育的了解程度較低，能夠提供的幫助較少，班主任應(yīng)當(dāng)盡量與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，讓家長多關(guān)注孩子的成長。

（二）將學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題反饋到學(xué)校，尋求幫扶

農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)問題時(shí)，很難給學(xué)生提供大量的幫扶資金。因此，班主任就需要與學(xué)校商議，在力所能及的范圍內(nèi)幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生常見的經(jīng)濟(jì)問題主要有：缺少資金購買學(xué)習(xí)資料、伙食費(fèi)不足、生活用品不齊全等問題。首先，當(dāng)學(xué)生缺少資金購買學(xué)習(xí)資料的時(shí)候，學(xué)校可以為學(xué)生提供共享學(xué)習(xí)資源。班主任可以在每個(gè)學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候，調(diào)查學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資料的科目和數(shù)目，在其中挑選出最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)校出資購買，將其作為班級(jí)的學(xué)習(xí)材料。在班級(jí)內(nèi)設(shè)置學(xué)習(xí)資料共享角，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需要借閱這些資料，但是需要登記并且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)歸還。其次，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了伙食費(fèi)不足或者生活用品不足等問題時(shí)，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生提供物資幫助。

（三）發(fā)展學(xué)生的同學(xué)情誼

初中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了全面化的人格特征，能夠良好地適應(yīng)周圍的環(huán)境。一些學(xué)生因?yàn)槿鄙倥c家庭的溝通互動(dòng)而導(dǎo)致性格孤僻。班主任與學(xué)生的接觸密切，當(dāng)學(xué)生的性格或行為出現(xiàn)問題的時(shí)候，班主任是能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題的人。因此，班主任需要幫助學(xué)生解決這些問題，尤其是在初中處于叛逆期的學(xué)生的小團(tuán)體行為，班主任需要鼓勵(lì)學(xué)生公平友好地對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，打開自己的交際圈。

對(duì)此，為了快速地幫助學(xué)生建立與其他同學(xué)的情誼，班主任可以組建流動(dòng)式的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生與其他同學(xué)共同積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中起到互相幫助的作用。班主任可以多為小組布置課后作業(yè)，這樣學(xué)生之間也可以在課后建立起聯(lián)系，能夠提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，并幫助學(xué)生創(chuàng)造更多的快樂，與同學(xué)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（四）定期組織比賽活動(dòng)和教育輔導(dǎo)

在留守學(xué)生德育教育環(huán)節(jié)，教師單方面的理論知識(shí)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，為此，在教育教學(xué)中，班主任教師需要結(jié)合實(shí)際情況舉行留守學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，以培養(yǎng)留守學(xué)生的自信心。如，定期組織田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、單項(xiàng)體育比賽等，通過這些比賽活動(dòng)的有效開展，可以在幫助留守學(xué)生鍛煉自我、提高自我的同時(shí)，提高其學(xué)習(xí)、生活的自信心，使其更好地面對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活。與其他學(xué)生相比，留守學(xué)生的內(nèi)心非常脆弱，而各種比賽活動(dòng)的開展可以逐步引導(dǎo)其釋放自己的天性，并積極融入其中，找到釋放壓力、融入集體的突破口。

三、結(jié)語

農(nóng)村初中留守學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)的工作，班主任作為與學(xué)生接觸最密切的教育人員，需要提升對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，幫助學(xué)生全面識(shí)別其在青春叛逆期存在的各種問題，積極地幫助學(xué)生建設(shè)和諧友善的生活環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]許彩書.農(nóng)村留守學(xué)生德育教育方法探討[J].新課程（小學(xué)），2015（01）.

[2]李藝.農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康教育探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（15）.

[3]黃好省.初中留守學(xué)生德育教育方法探究[J].華夏教師，2019（14）.