農村幼兒園如何利用本土自然資源開展美術活動

楊鈺蓮

【摘要】由于經濟條件的限制，農村幼兒園無法為兒童提供豐富的藝術活動素材，因此教師提供模型畫，讓兒童模仿“一張紙，一支筆”的單一藝術活動形式。然而，農村地區有其獨特的優勢——豐富的自然資源。開發利用農村自然資源，不僅可以改善農村幼兒園藝術活動材料匱乏、形式單一的現狀，提高農村幼兒園藝術活動質量，促進兒童全面發展，同時培養農村幼兒教師因地制宜開發地方課程資源的意識，提高農村幼兒教師開發地方課程資源的能力，促進農村幼兒教師

【關鍵詞】農村幼兒園的專業發展;藝術活動;自然資源;開發利用

藝術教育是幼兒園五大教育領域之一，承擔著培養幼兒藝術技能、培養幼兒情感、提高幼兒審美素質的重要任務。由于經濟條件的限制，農村幼兒園缺乏豐富的幼兒園藝術活動素材，難以為農村兒童兒童提供高質量的藝術教育活動。因此，他們大多采取“一張紙一支筆”的單一藝術活動形式。這可能會扼殺兒童的想象力和創造力，并對兒童的發展產生負面影響。農村地區有其獨特的優勢——豐富的自然資源。如果農村幼兒教師能夠有針對性地開發利用這些資源，不僅可以改善農村幼兒園藝術活動素材匱乏、形式單一的問題，提高農村幼兒園藝術活動的質量，促進兒童的全面發展，它還可以培養農村幼兒教師因地制宜開發地方課程資源的意識，提高農村幼兒教師開發地方課程資源的能力，促進其專業發展和成長。

一、目的和意義

農村幼兒園開展的創造性藝術活動，一方面是培養農村兒童的創造力，促進個體發展質量的提高;另一方面，要充分挖掘當地農村教育資源，彌補硬件不足，提高農村幼兒園的教育質量。創造性的藝術活動可以很好地實現農村幼兒教育觀念的轉變。其基礎是：第一，創造性藝術活動符合兒童的認知規律和發展需要。孩子們對顏色有很強的感知力。通過創造性的藝術活動，孩子們可以發現并感受到生活中的美，這不僅有助于培養他們的學習興趣，也有助于培養他們的觀察能力。第二，創造性藝術活動符合兒童發展規律和幼兒教育原則。學齡前兒童的心理發展狀況及其對事物的認知方式為創造力的發揮提供了前提。同時，游戲是兒童學習的基本方式。創造性的藝術活動將教育與游戲恰當地結合起來。孩子們在中學玩耍和學習。它不僅有助于兒童獲得一定的藝術技能，還可以培養他們的審美情趣、認知能力、個性和創造力。

其次，農村幼兒園有著特定的生存環境，實際發展環境與應然的教育目標還有很大差距。創造力的培養需要高水平教師的支持。農村幼兒園教師的教學素養不能為農村兒童提供普及、優質的學前教育。什么是創造力，為什么需要創造力以及如何培養創造力是他們無法回答的問題。由于實用主義和功利主義的教育觀仍然盛行，家長的教育觀中仍然存在著知性主義。兒童的創造性表達，特別是當它被固定為幼兒園課程時，家長在思想支持和行為配合方面還存在一些問題，即家長不僅沒有成為推動的一方，反而成為兒童創造性培養的障礙。在資源開發方面，農村幼兒園沒有形成以生命為課程的理念，缺乏對農村豐富自然資源教育價值的挖掘、整理和實踐。因此，在農村幼兒園開展創意藝術活動面臨著更多的困難和障礙。

二、開展策略

挖掘當地資源的教育價值，創造性地使用藝術材料。在農村幼兒園開展創造性藝術活動時，應充分挖掘當地資源的教育價值。農村地區為兒童提供了極其豐富的物質世界。樹葉、果殼、蛋殼、種子和稻草是兒童藝術創作最自然的材料。這些無處不在、取之不盡、用之不竭的材料非常貼近孩子們的生活，很容易激發他們的創作熱情。同時，這些局部材料具有開放性和低結構性。如果孩子們得到正確的引導，他們可以很好地觸發他們的創造性活動。因此，教師在編寫教材時必須有針對性。不同年齡的兒童有不同的手術材料;同齡兒童的手術材料不同。教師在提供材料時應兼顧整體性和個體性，使兒童能夠在豐富有序的材料中創造性地開展藝術創作活動。

三、自然資源的開發和利用

不同年齡段兒童的適宜性不同發育特征和需要選擇自然資源時，教師應充分考慮兒童的特點和需要，選擇適合兒童的自然資源，并使兒童能夠作為藝術活動的材料發展。例如，小班兒童很好好奇，喜歡接觸新事物，但他們的精細動作

發展仍有一定的局限性，創造性思維的發展仍處于較低水平。然后，根據小班兒童的特點，教師一般可以選擇色彩鮮艷、形狀豐富、大小適中、操作簡單的自然資源供兒童自主探索。例如，為孩子們選擇土豆和蘿卜等作物，試著摩擦以了解和或欣賞作物的切割形狀和紋理。隨著年齡的增長，大班兒童的精細動作有了一定的發展。同時，他們的積極性和創造性也有了一定程度的提高。根據大班兒童的發展特點，教師可以嘗試為兒童提供不同種類的自然資源，讓兒童可以選擇這些自然資源進行創造性的表達，比如為兒童提供不同顏色和形狀的豆子，讓孩子們能夠充分發揮自己的想象力和創造力，完成豆沙裝飾畫，體驗不同顏色和形狀的搭配。

自然資源的“低成本”是選擇它們作為農村幼兒園藝術活動材料的優勢。農村幼兒園具有教師資源少、空間小、資金少的特點，這就要求教師在選擇和開發自然資源時要充分考慮農村自然資源的時間、空間和成本的經濟性。教師選擇的自然資源不應浪費太多的時間和精力來收集和處理。他們不應該在幼兒園占用太多的空間。它們應該在幼兒園或周邊地區容易獲得，不需要額外投資購買。

將農村自然資源開發為藝術活動材料的目的是改善農村幼兒園藝術活動材料的缺乏，并且從根本上，促進兒童的發展。因此，教師在選擇和開發自然資源時，不應本末倒置，盲目追求“低成本”，忽視“高質量“。幼兒教師在開發自然資源時，應重視自然資源的教育，真正把自然資源轉化為“活教材”。例如，在春天播種時，為兒童提供豐富的農作物種子;秋收期間，為孩子們提供各種各樣的水果;在嘗試沙畫時，讓孩子們了解沙的形狀、特點和用途;在石頭上繪畫之前，讓孩子們體驗不同石頭的形狀、顏色和觸感。讓孩子真正“邊做邊學”，通過接觸和使用這些有計劃、有選擇性的自然資源進行創作，獲得認知、情感和其他方面的發展。

參考文獻

[1]劉占有. 農村幼兒園如何利用自然資源激發幼兒美術活動[J]. 當代家庭教育， 2019， 000（010）：P.4-4.