淺談學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的途徑分析

姬全禧

【摘要】新課標(biāo)提出，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)展開，以此來(lái)幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，并且提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此研究如何提升數(shù)學(xué)課堂的有效性，可以使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，同時(shí)也能更好地落實(shí)課程改革的發(fā)展工作。同時(shí)，當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)下所提倡的學(xué)生減負(fù)與學(xué)校強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)形成沖突，為了有效地緩解這種局面，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為破局之舉，從而促使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)過(guò)程，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)法;途徑

一、對(duì)初中課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生影響的不利因素

（一）教學(xué)理念陳舊

不可否認(rèn)，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，對(duì)教學(xué)有效性影響最深的依舊是教師的教學(xué)觀念陳舊，沒能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛。這一部分教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依舊向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“考試為主”的應(yīng)試教學(xué)觀點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行各種詳細(xì)的拆解后灌輸給學(xué)生，希望能以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這種方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師“講”的過(guò)程，而忽略了學(xué)生“學(xué)”的能力，沒有給學(xué)生以推理空間與思考空間，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展造成了一定阻礙，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為也有一定的限制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受不到掌握新知而獲得的成就感，因此逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生的參與度存在差異

初中課堂強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)，基礎(chǔ)教學(xué)的主旨思想是保障課堂中部分學(xué)生能獲得參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。然而現(xiàn)實(shí)卻是，由于學(xué)生的文化知識(shí)掌握程度以及個(gè)人理解能力的不同，在相同的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生掌握知識(shí)的程度存在著差異，這種差異會(huì)直接對(duì)課堂教學(xué)效率造成影響。

以數(shù)學(xué)中的幾何圖形解題為例，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生參與解題的機(jī)會(huì)是不同的。能全程與教師互動(dòng)并理解教師講述內(nèi)容的學(xué)生僅占全體學(xué)生百分之十左右，而其他學(xué)生則由于不理解題意，或者審題速度較慢，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

二、提高初中數(shù)學(xué)有效性的學(xué)習(xí)方法

（一）聯(lián)系整體知識(shí)框架，幫助學(xué)生形成知識(shí)鏈條

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的歸納與分類，可以有效梳理出知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，并將其整理為完整的知識(shí)鏈條。教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于課堂教學(xué)中沒能掌握的難點(diǎn)，也可以有效地根據(jù)前后知識(shí)結(jié)構(gòu)尋找到相關(guān)特性，從而有效解決問(wèn)題，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)疏漏的情況。因此教師需要系統(tǒng)地審視教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生整理出條理清晰的知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系展開思考，從中發(fā)現(xiàn)異同，最終加深對(duì)知識(shí)的理解。

（二）開展分層教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制訂教學(xué)目標(biāo)

教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平有一個(gè)全面的了解，對(duì)其學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)水平以及知識(shí)鏈完整程度進(jìn)行綜合分析。教師將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)層次，以小組結(jié)合的方式，將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生有機(jī)結(jié)合在一起，根據(jù)實(shí)際情況制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容予以學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在確保學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，允許學(xué)生進(jìn)行自由探討，同時(shí)保證每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)，并提出疑問(wèn)。由小組成員共同進(jìn)行討論分析，教師將課堂主體移交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在交流討論的過(guò)程中，學(xué)生收獲掌握新知的成就感，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（三）巧用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，開展趣味課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備開始在教學(xué)領(lǐng)域中大放異彩，多媒體教學(xué)設(shè)備無(wú)疑是其中最顯眼的一個(gè)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有邏輯性與抽象性的特點(diǎn)，導(dǎo)致了一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要付出很大努力才能理解其中含義，學(xué)習(xí)進(jìn)度自然跟不上其他學(xué)生，最終學(xué)習(xí)水平落后于其他學(xué)生。

多媒體技術(shù)可以有效解決這一問(wèn)題，將抽象化的數(shù)學(xué)概念變得更加直觀易懂，便于學(xué)生接受和理解，還可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容變得更加清晰，使學(xué)生有效掌握知識(shí)。同時(shí)，借助多媒體技術(shù)，教師還可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生完全沉浸在教學(xué)內(nèi)容中，因而得以保證教學(xué)效率。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

授人以魚不如授人以漁，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的根本因素在于幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固基礎(chǔ)。

（1）教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，特別是對(duì)于一些邏輯思維能力較弱的學(xué)生，可以在預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成初步認(rèn)知，并將自己無(wú)法理解的內(nèi)容標(biāo)注下來(lái)，以便在課堂教學(xué)中可以更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，并在課后及時(shí)整理。由于教學(xué)時(shí)間有限，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師難免會(huì)加快講課速度，因此常常造成一部分學(xué)生疏漏了內(nèi)容，對(duì)于這部分學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)幫助其養(yǎng)成記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將課堂教學(xué)中的疏漏內(nèi)容記錄下來(lái)，便于課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

（3）在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)該大膽主動(dòng)地進(jìn)行思考，不必?fù)?dān)心解答錯(cuò)誤會(huì)被教師批評(píng)。教師也應(yīng)當(dāng)以寬容理解的態(tài)度去傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，仔細(xì)分析學(xué)生出錯(cuò)的原因是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)理解偏差，以便于及時(shí)指正，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生分析正確的部分予以肯定，長(zhǎng)此以往，才會(huì)幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信，并與教師在課堂教學(xué)中積極配合，勇于發(fā)表個(gè)人看法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)為積極開展基于對(duì)話教學(xué)的初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)形式要得到有效的推廣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。當(dāng)前隨著新課改工作被貫徹落實(shí)與發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也得到了全面改革，教師應(yīng)當(dāng)積極投身到教育改革的事業(yè)中，提升個(gè)人的教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，以此來(lái)全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李明艷.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略分析[J].科技資訊，2020（24）.