微課在初中語文課堂教學(xué)中的運用

郭成麗

【摘要】隨著中學(xué)語文教學(xué)不斷改革，學(xué)校越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求所學(xué)的知識內(nèi)容更多、范圍更廣，對學(xué)生的要求也更高，要求學(xué)生必須要系統(tǒng)、全面地掌握學(xué)科知識，提高實踐能力。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在初中教育體系中具有十分重要的地位，加強語文教學(xué)改革，必須從教學(xué)模式改革出發(fā)。目前，依然有很多初中語文教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氛圍比較沉悶。微課作為一種新興的教學(xué)模式，能有效改進傳統(tǒng)教學(xué)過程中的弊端，提高課堂趣味性，在較短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，將復(fù)雜的知識點變得更加形象生動，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更感興趣，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】微課;初中語文;課堂

一、微課教學(xué)模式的特點分析

微課是現(xiàn)代教學(xué)理念下的一種全新的教學(xué)模式，在微課模式中，教師不再是課堂的主體，而是課堂上的指導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提，比如學(xué)生的理解能力、閱讀能力的培養(yǎng)就是通過語文課程完成的。有的學(xué)生認(rèn)為語文課程簡單，重視程度不高、注意力不集中。出現(xiàn)這種問題主要有兩個方面的原因，一個是因為教師的教學(xué)方法不對，另一方面則因為學(xué)生自身沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在微課教學(xué)過程中，教師可以充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓傳統(tǒng)的枯燥的課堂變得更加有趣、生動，提高學(xué)生對語文專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，在有限的課堂時間內(nèi)，對課本上的重點和難點知識進行學(xué)習(xí)，而且微課視頻還可以作為學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)的素材。

微課教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）主題突出

微課的關(guān)鍵在于制作微視頻，微視頻是微課教學(xué)的核心。顧名思義，微視頻的特點是“微”——視頻時間相對較短，一般都在10分鐘左右。由于有時間限制，所以教師在制作微課視頻的時候要對內(nèi)容進行精煉，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作視頻，在有限的時間內(nèi)展示出課程的主要知識點，這種有針對性的教學(xué)方法，可以對知識點進行提煉，從而節(jié)約了課堂教學(xué)時間，而且還方便學(xué)生在課后進行鞏固學(xué)習(xí)、操作練習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)更簡便

微課模式的應(yīng)用，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是黑板教育，在有限的課堂時間內(nèi)，教師不可能將所有的知識點都透徹地講清楚、講明白，這也就減少了學(xué)生接收的知識的范圍。但是微課模式的應(yīng)用，正好解決了這個問題，教師可以將語文課程中的重難點制作成不同的視頻，給學(xué)生播放，有助于學(xué)生更明確地了解課程學(xué)習(xí)的重點，而且微課視頻很方便傳播，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對微課視頻進行觀看，有針對性地進行學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）內(nèi)容豐富、有趣

微課視頻不僅將時間控制在較短范圍內(nèi)，而且視頻的知識點突出，內(nèi)容也十分豐富、有趣，利用微課教學(xué)，可以將圖片、視頻、音頻等多種不同形式的教學(xué)素材組合起來，以多元化教學(xué)形式展示給學(xué)生，這樣的課堂氛圍更加生動有趣，不再是沉悶枯燥的，而且在這樣輕松的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大大提高，有助于學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間增進交流。

二、微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）制作微視頻，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)

微課的基礎(chǔ)是微視頻，在微課教學(xué)中，微視頻是不可或缺的教學(xué)資源，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前制作好微視頻，并且引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)微視頻進行課前自主預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式主要是讓學(xué)生識記生字，簡單地瀏覽課文的內(nèi)容，很少對課文的深層次內(nèi)容進行研究，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)效率較低，在課堂上時常出現(xiàn)聽不懂、注意力不集中等現(xiàn)象。微課背景下，教師可以設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生開展有效預(yù)習(xí)的視頻，微視頻的內(nèi)容要豐富、結(jié)合課堂教學(xué)的重難點，而且要注意控制好時間。以《春》這篇文章為例，這篇文章是朱自清的散文，文字風(fēng)格優(yōu)美，在預(yù)習(xí)的時候不僅要讓學(xué)生學(xué)會生字生詞，還要盡量體會作者的情感。預(yù)習(xí)的目的有兩個：第一，在生字生詞的預(yù)習(xí)內(nèi)容上，可以制作微視頻，將課文中的“應(yīng)和、蓑衣、薄煙、欣欣然、趕趟兒、賣弄、醞釀……”等重點生字和詞語標(biāo)注出來，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文的方式，對生字新詞的含義進行理解。第二，深入理解課文的主旨，在微課視頻中可以結(jié)合文章內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，比如課文分成了哪幾個部分？嘗試著用簡單的詞語來概括段落大意。作者使用了什么修辭手法？通過提出簡單的問題，學(xué)生會帶著這些問題去閱讀文章，提前對文章的內(nèi)容進行了解。教師制作好微視頻之后要將微視頻的內(nèi)容傳到班級群或者微課平臺上，讓學(xué)生在課前結(jié)合微課視頻進行自主預(yù)習(xí)。

（二）運用微課創(chuàng)設(shè)情境

對于語文課程而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞情緒，而且教學(xué)重難點無法凸顯出來，目前一些教師的教學(xué)還停留在理論教學(xué)層面上，學(xué)生的學(xué)習(xí)也停留在對理論知識進行記憶的環(huán)節(jié)。要想改變這種情況，教師就可以在課堂上充分運用微課，利用微課視頻的直觀性、可演示性來幫助學(xué)生掌握重點和難點。創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，微課視頻集聲音、視頻、文字、圖片等各種素材于一體，通過這些素材的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)出更加直觀、形象的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過微視頻可以給學(xué)生營造良好的視覺、聽覺環(huán)境，從而創(chuàng)設(shè)符合文章內(nèi)容的情境，有助于學(xué)生和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更好地理解文章的主旨以及作者的情感。

（三）利用微課拓展教學(xué)

在課堂教學(xué)活動結(jié)束后，微課還可以用于課后的拓展和鞏固教學(xué)，教師可以借助微課開展課后復(fù)習(xí)教學(xué)活動。教師可以根據(jù)本堂課教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計一些相關(guān)的問題、課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后對課堂上所使用的的微課視頻進行復(fù)習(xí)，再跟進視頻的內(nèi)容完成作業(yè)，或者進行延伸拓展學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中如果遇到什么問題，學(xué)生也可以及時向老師提問，解決疑問，提高語文實踐能力。以語文閱讀為例，閱讀是很多學(xué)生面臨的難點問題，有的學(xué)生覺得閱讀理解太難，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在微課教學(xué)過程中，可以在課后開展群文閱讀，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，將教材中的一個點作為閱讀的主題，由點到面地引導(dǎo)，增加學(xué)生的閱讀量。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課是現(xiàn)代信息化技術(shù)背景下產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)模式，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題，優(yōu)勢十分顯著。隨著信息化教學(xué)的不斷普及，在初中語文教學(xué)過程中可以加強對微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，教師首先要改變教學(xué)理念，對微課教學(xué)技術(shù)加深認(rèn)識，其次要加強對微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)以及課后延伸拓展學(xué)習(xí)過程中，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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