情景體驗式教學在小學英語教學中的應用探析

穆紅梅

【摘要】在中國特色社會主義教育改革背景之下，新課標改革穩(wěn)步向前發(fā)展，在小學英語教學改革過程當中，對教學方法，教學形式，教學內容做出了新的具體要求，尤其是作為小學英語教學當中常用的教學方法之一的情景體驗式教學，應運而生。情境體驗式教學，既結合學生自身特點，又根據(jù)小學英語教學規(guī)律，符合教學大綱要求，適合小學英語課堂教學，發(fā)揮學生主體地位，激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性，因此，在小學英語教學當中起著重要作用。本文為了更好將情景體驗式教學融入小學英語課堂，在小學英語課堂發(fā)揮更大作用，對情景體驗式教學在小學英語課堂中進行應用探究分析。

【關鍵詞】情景體驗式教學;小學英語;教學應用

小學英語課堂教學的建設工作是一項非常系統(tǒng)化，多元化，復雜化的教學工作，需要教師對現(xiàn)行的課堂教學模式，教學方法，教學內容進行深刻的改革與不斷地創(chuàng)新，大力創(chuàng)新情景體驗式教學，摒棄現(xiàn)有陳舊過時的教學方法，并積極融入與時俱進的教學方法。英語作為一種外來文化語言，對小學生來講，學習英語還是有一定難度的，選擇一種符合小學生實際學習情況的先進的教學技術手段和先進教學方法，結合實際分析教學情況和確定教學內容，基于學科核心素養(yǎng)，激發(fā)和調動學生積極性，作為教師，積極采用情景體驗式教學方法，符合學生認知發(fā)展規(guī)律的教學方法和教學手段，在小學英語教學中具有無可替代的重要作用。

一、利用肢體表演，強化情景實踐教學

小學生年紀較小，學生對肢體動作較為敏感，加入小學生喜愛的動畫片，動作片，卡通人物，動漫人物的動作和形象，更容易全神貫注地融入課堂之中，小學生英語水平較低，英語詞匯量掌握較少，英語素養(yǎng)相對薄弱，而利用肢體表演，結合多媒體和現(xiàn)代科學技術手段，讓學生全身心地投入到課堂教學活動中，根據(jù)小學生的自身情況，在小學英語教學過程當中，老師可以適當加入肢體表演，活躍課堂氛圍，提高課堂效率，強化實踐情境教學。

例如：在《How can I get there ？》，Let's talk部分的教學中，看完電影之后，餓了想去意大利餐廳吃飯，那我們如何找到意大利餐廳呢？作為教師，我們可以利用豐富的肢體形象以及肢體動作，讓學生更好地理解意大利餐廳的地理位置，更好地學習英語中的方位詞和交通坐標，以肢體語言和肢體動作為載體，學習英語教學詞匯，活躍了課堂氛圍，強化情境體驗式教學。

二、采用分組學習，探究情景交流教學

分組學習是英語課堂教學中常見的教學方法之一，小組交流合作學習更是英語課堂的主要組成部分，也是提高英語課堂效率，學習教學內容的主要方式，分組教學有利于學生之間內容相互交流，小組同學之間暢所欲言，相互訴說各自的見解和看法;分組教學有利于思維相互融合，小組同學在聽到不同見解之后總結并升華自己或他人的觀點，得出新的想法;分組教學有利于思想相互碰撞，各個小組分別討論結束之后，不同小組之間匯報交流，相互展示成果，在討論和探究過程之中，思想碰撞之際，竄出了英語課堂的火花。利用小組討論分組教學等形式，深化探討交流情景體驗式教學。

例如：在《How tall are you？》教學中，可以將全班同學分成若干小組，讓小組內部成員分別統(tǒng)計組內身高體重，并在組內以兩人對話形式，分別進行情景對話交流，以“你多高多重”為主題展開，讓小組討論組內身高體重，分組進行對話訓練，提高情景體驗式教學的課堂效率和教學成果。

三、進行游戲教學，激發(fā)興趣情景教學

在小學生看來，教學游戲甚至比教學內容更為引人入勝，因此，作為教師在設計課堂教學和進行課堂教學過程當中，融入教學游戲是必不可少的，當然，在教學游戲過程當中，應當注意游戲分寸，注意教學任務，注意情景創(chuàng)設，更要遵守課堂紀律，維持課堂平穩(wěn)有序進行，開展游戲教學，既保護學生主體地位，又激發(fā)學生學習英語高漲的情緒，深入挖掘情境體驗式教學新成果。

例如：在《At the zoo》課堂導讀和情景體驗中，教師可以和學生做一個小游戲，不同的學生來發(fā)出monkey猴子 ，giraffe長頸鹿 ，elephant大象的聲音，看看哪位同學模仿的聲音最像，通過小型模仿秀，來學習不同動物的英語詞匯，讓學生在收獲模仿樂趣的同時，又學到了動物相關的詞匯，激發(fā)學習英語的興趣，深入挖掘情景體驗式教學的魅力。

一直以來，英語是大部分學生難以跨越的一座高峰，因為英語難度系數(shù)較高，所以為了打開英語教學的新局面，教師要立足于情景體驗式教學，融入肢體表演，注重趣味元素與知識的融合，調動學生學習英語的情緒;增加教學游戲，爭取構建內容生動、形式活潑的高效課堂，將課堂與趣味相結合，將知識與生活有機銜接;利用小組學習，讓學生在掌握知識和技能的同時，得到愉悅的體驗，最終更好地實現(xiàn)小學英語課程的育人價值，為實現(xiàn)中華民族偉大復興奠定基礎，為中華民族培育英才打下根基。

參考文獻：

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