淺談高中數學教學中學生興趣缺乏的原因及對策

向志炳

【摘要】高中數學承載著聯系義務教育和高等教育的承上啟下的使命，是數學學習的關鍵環節，但是很多學生對于數學學習存在盲目性，學習缺乏興趣，缺乏主動性。美國教育家布魯諾曾經說過：學生的學習興趣來源于他們對學習材料的興趣。當學生能以學習為“愛好”時，必將獲得強大的動力。可見，在高中數學學習中，學生數學學習興趣的培養和激發是非常重要的。

【關鍵詞】淺談 高中數學教學 學生興趣缺乏原因 對策

引言

之所以說“興趣是最好的老師”，是因為相比傳統的教師而言，興趣更能從學生層面激發學生的學習主動性、積極性，調動他們學習的情緒，從而在同樣條件下提高他們學習的效率和成績。從認知角度和統計學角度等考慮，高中數學也基本符合以上規律。合理利用興趣教學開展高中數學教學，不僅有其必要性，也有其緊迫性。

一、高中數學教學中學生興趣缺乏的原因

1.教學方式過于單一

因為高中數學學習教學任務繁重，知識點很多，在規定的課堂時間要全部讓學生掌握，所以大多數數學課是這樣的：知識點講解課，習題課，答疑課，試卷講解課。似乎每節課都是對枯燥的數學題目的講解，就算學習新知識，也是教師用最短的時間對理論進行復述，然后通過題目實戰，利用新知識解答一道題的快樂不復存在。教師在教學過程中，應該尊重學生的主體地位，讓學生更多地參與到教學中來，通過多種多樣的方式開展教學活動，提高學生的學習興趣，只有這樣才能更好的進行知識的傳遞。

2.學生方面的原因

相對于初中來說，高中階段的學習任務加重，尤其是數學的學習，難度增加，題型變化多樣，長時間高強度的學習活動使得學生逐漸產生厭倦心理，學習興趣降低。有的學生心理承受能力差，幾次考試失利就容易使他們產生自卑、畏懼的心理，喪失學習的自信心和勇氣。

二、現階段高中生數學學習興趣培養策略

1.創設生活化的教學情境

數學來源于生活，學習數學的目的是解決生活中的實際問題。但是由于高中數學的抽象性、邏輯性較強，學生在學習過程中容易出現枯燥無味之感，或者對于數學知識難以理解，進而影響學生對數學的學習興趣。而根據學生的實際生活經驗構建生活化的教學情境，能充分培養學生對于數學知識的轉化與應用能力。《新課程標準》也強調，要加強數學知識與生活的聯系，讓學生感受到數學知識與生活之間沒有壁壘，提高學生數學知識的應用意識。例如，教學“排列組合”這一知識點時，就可以利用學生的生活經驗舉例：假設我班有兩位學生去看電影，需要選座，目前一排的7-12號、二排的1-8號、三排的13-16號還有空位，那么，這兩位學生有幾種選座方法？這時要提醒學生要用兩種情況去分析，一種是兩個人挨著坐，一種是兩個人不挨著坐。通過這種方式，使得抽象、復雜的數學知識與實際的生活經驗結合在一起，讓學生感受到數學知識的實用性，從而增強了學習動力，有利于學生學習興趣的激發。

2.加入動手實踐，讓學生主動參與

在高中數學課堂上，學生不應該是被動的信息接收者，而應該是課堂的主人，在教學過程中，應該讓學生更多地參與到課堂的設計中來，充分發揮學生在高中數學學習中的積極主動性，通過學生自己動手去發現問題、解決問題，能夠更加深入的理解和應用數學知識。比如在進行“橢圓”章節的講解時，教師可以為學生準備好教具，繩子和鉛筆以及一塊板子。讓學生利用長度固定的繩子，將繩子的兩端固定在板子的相同位置，將鉛筆套進去，繃緊繩子，讓筆尖開始運動，觀察筆尖的軌跡，將學生木板上的成果進行展示，引出橢圓這個學習主題。在介紹了橢圓的相關概念后，要求學生利用已有的模板上的橢圓，在橢圓上交出相應的焦點、焦距等，通過實物，加強學生對相關概念的理解和把握，增加學習印象。這樣的教學模式，可以營造輕松愉悅的學習氛圍，讓每一名學生參與到課堂教學中來。不是教師灌輸新知識，而是自己發現新知識，通過學生的動手實踐，也將難理解的圖形，轉化成同學的動手成果，方便學生對概念的理解，將理論知識與動手實踐相結合，更能讓學生感受到數學的奧秘，一根繩子一支鉛筆，就可以發現身邊的數學問題，使學生在學習過程中始終充滿興趣和好奇心。

3.適當組織小組合作學習

雖然高中數學是一個難度較大的學科，學生學起來比較困難，不過通過合作探究式的學習，學生也能夠對數學產生興趣，并對自己的學習成績充滿成就感。比如，在學習“指數函數”的時候，首先，教師可以按照學生的數學基礎將他們分成數學學習小組，并且為他們設定數學探究目標：指數函數的具體概念是什么呢？它的圖象是怎么得出的呢？它的圖象又有什么性質呢？然后，教師就可以仔細觀察每一個學生在合作探究指數函數過程中的表現，以此來對學生的學習情況進行一個初步的判斷。其次，教師可以再讓某一個小組派出代表，與其他小組分享自己小組的探究成果。而教師可以在等到這位學生分享結束后，充當學生的身份對其進行提問：“為什么底數要大于零而且不能等于1呢？”以此來幫助學生深層次的分析和理解這部分內容。最后，教師可以針對該學生的分享進行一個總結，將學生沒有想到的知識全部羅列進去，以此促使學生可以更加全面的學習和掌握指數函數。

結束語

總而言之，在數學教學中，教師要使用多種方式、方法激發學生的學習興趣，引導學生不斷突破自我，獲得學習的進步和發展。

參考文獻

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