疫情背景下線上線下結合的計算機基礎課程教學設計

湯美連

【摘要】隨著計算機和各種移動終端的普及，移動互聯時代已經來臨，信息化水平不斷加快和提高導致傳統的教育模式受到沖擊。所以，通過對計算機基礎課程現狀進行闡述后，對計算機基礎課程教學設計進行深入的研究和分析，以更好地幫助學生適應移動互聯環境下的信息化時代的要求。

【關鍵詞】移動互聯 計算機 教學設計

引言： 在高校計算機基礎教學期間，利用信息化教學設計能夠 達到優化教學質量的目的。教師能夠在教學過程中利用信息 技術豐富教學資源，從而提高學生學習期間的主動性，并結 合學生的計算機基礎以及學習能力不斷完善課堂內容，從而 提高計算機課程的教學質量。因此，有必要對計算機基礎教 學中的信息化教學設計進行分析。

一、信息化教學綜述

信息化教學指的是在教學期間將信息化手段貫穿于整個 教學環節，從而實現教學數字化，利用這種教學方式能夠有 效拓展教育資源、提升教學質量。在計算機基礎教學中開展 信息化教學需要將現代教學理念作為教學核心，信息技術則 可以作為技術支持，教學期間教師需要持續優化原有的教學 模式，從而令教學模式能夠更好地滿足學生的學習需求。在 信息化教學中應該全面貫徹以人為本，教師在計算機課堂中 從知識傳輸者轉變成為了知識引導者，通過在課堂中進行教 育引導來幫助學生提高學習效果，促使學生在學習中發揮出 主觀能動性，積極尋求學習中各種問題的解決方案。另外還 應該幫助學生掌握媒體平臺、設備的使用方法，加強學生的 自主、合作學習能力，從而完成對學生獨立思維、學習能力 等多種核心素養的培養。

1.信息化教學設計理論

在教育行業持續發展的今天，各種教學理論的完善給信 息化教學設計帶來了理論基礎。信息化教學的一種關鍵理論 便是建構主義，教學期間可以通過采用信息技術提供足夠豐 富的信息資源，從而創造出以學生為學習中心的優質學習環 境，令學生能夠在這種學習氛圍中完成建構性學習。其次， 多元智能理論的出現則讓人們進一步感受到了教學設計的重 要性。在傳統教學設計中，通常會對班級內部的所有學生提 供同樣的教學內容、教學方法，然而由于每一名學生的生活、 思維存在個體化差異，所以每個人的學習效率無法保持一致， 長久以往便導致教學質量出現嚴重偏差。而利用信息化教學 則要尊重每一名學生的個體差異，在教學期間強調自主學習， 從而令每一名學生都能夠結合自己的能力找到更加適合自己 學習的學習方式，增加學習質量。最后，在信息技術的高速 發展中，人們遇到的各種問題越來越復雜，傳統教學設計在 這種情況下很難滿足如今的教學需求，只有基于開放性思維 完成信息化教學設計，才能夠在計算機教學期間充分考慮到 各個教學環節、要素之間的聯系，以此來完成對整個教學環節的綜合考量。相較于傳統教育中的線性教學思維而言，新 信息化教學能夠完成對于教學方式的整體優化。

2.信息化教學思路

計算機基礎教學中信息化教學可以圍繞以下教學思路來 完成： 第一，以學為主。在信息化教學期間需要著重注意學生 學習能力的提高，通過結合不同學生的個人情況完成信息化 教學情境的創設，并為學生提供各種學習資源引導學生達到 最佳學習狀態。 第二，開放學習環境。教學屬于開放開通，在開展信息 化教學設計時，應該結合開放性思維對教學過程進行思考， 從而讓學生在足夠優質的學習環境下，結合自己的實際需求 自主進行學習，并在學習期間解決各種問題。 第三，問題、任務設計。在教學過程中，各種學習問題 與學習任務都屬于學習目標的一種表現，教師在正式開展教 學工作之前，應該提前完成課程問題、學習目標設計，從而 提高學生在課堂中的代入感，促使學生進行思考，提高自主 學習能力。 第四，個性化、合作學習。在教學設計期間教師必須意 識每個學生作為獨立個體的重要性，結合不同學生的差異化 來完成對學生的培養 。除此之外，在學生培養期間還可以 制定一系列合作解決的問題，促使學生協作能力的提高。第 五，多元化評價。教學設計時可以利用信息技術完成對整個 學習過程的評價，通過學習評價能夠完成對學習過程的“導 航”，令教師、學生了解到學習期間存在的不足之處，從而 開展針對性教學。

二、計算機基礎課程信息化教學設計分析

在信息化教學設計期間，教學往往并不會受到時間、空 間、資源的限制，通過信息技術能夠在任何方便的時間完成 學習，而且由于網絡中具有海量教學資源，所以信息技術能 夠幫助教師完成教學理念的更新，信息化教學設計屬于完善 教學模式的過程。信息化教學時需要在教師、學生之間構建 “非線性”關系，教學過程中教師需要發揮出引導作用，并 幫助學生發揮出學習主動性，師生之間的相互協調才能夠有 效保證教學質量，令學生獲得更好的學習效果。

1.計算機教學課件優化

各大高校在教學期間對信息技術進行了全面推廣與普 及，信息化教學也因此得到了廣泛的應用。在計算機課程中， 教師可以利用信息化教學的優勢對課堂中的各種教學課件做出優化，從而提高學生們的學習興趣。在教學期間還可以針 對部分常用軟件適當進行拓展教學，引導學生掌握部分常見 軟件的使用方法，從而促使學生能夠在計算機課堂中找到感 興趣的教學內容。

2.完善實驗教學方式

在計算機基礎課程中，實驗教學的重要性毋庸置疑。通 過實驗教學能夠幫助學生完成對課堂知識內容的整理，保證 計算機課程內容得以快速掌握。在傳統教學過程中，教師需 要兼顧板書與電腦操作，所以教學效率往往無法得到保障。 而利用信息化教學則可以使實驗教學變得更加順暢。在學生 上機操作時，教師可以在演示教學完成后循環播放演示內容， 引導學生自主完成操作。在演示過程中教師還能夠與學生進 行溝通交流，針對性解決學生難以理解的各種問題。

結束語

面向對象分析與設計以對象為核心，以面向對象分析、面 向對象設計為技術，采用UML 對軟件系統進行建模。面向對 象分析與設計課程以軟件工程課程為先導課程，圍繞 OOA、 OOD、UML、軟件體系結構構件課程知識，以培養應用型人才為 最終目標。課程教學以案例教學為驅動，選擇、設計一個貼近學生生活和學習的完整案例貫穿整個課程教學。

參考文獻：

濟一濃.基于活動理論的大學計算機基礎課程教學設計研究[J].電子世界，2013