淺談小學語文教學中如何實現“育人”目標

丁杰

【摘要】小學語文是小學基礎教育當中的關鍵組成部分，隨著素質教育的改革發展，教師越來越注重學生的語文綜合素質的發展，小學語文教材中涉及了大量的優秀文章、傳統文化，具有非常高的教育價值，教師可以借助其開展小學語文的教育教學活動，教師可以有效地培養小學生的德育。本文分析小學語文教師在語文課堂教學中如何有效地挖掘語文教材，結合教學創新手段，滲透德育教學。

【關鍵詞】小學語文;教育活動;德育;目標

前 ?言：小學語文教育教學不僅要培養小學生的文化素質，還要注重培育小學生的良好品德，使學生成為具有文化知識、道德素質的人才。教師在語文教育教學活動中，要注意發揮閱讀文本的育人價值，注重教學引導，幫助學生形成良好的語文素養以及道德品質。教師應該運用適當的教學方法來調動小學生參與語文學習的熱情，幫助學生構建良好的學習習慣，讓學生能夠通過獨立思考、自主學習的活動加深對于語文知識的記憶和理解。

一、深入研究教材，挖掘德育價值

實施小學語文的教育教學活動，需要教師充分地了解并且研究教材的內容，對語文教材內容進行深入的挖掘，挖掘當中的德育價值，運用相應的教學創新手段培育小學生良好的道德品質。教師在開展語文教育活動的時候需要充分地滲透德育教學，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，使得學生能夠在良好的學習環境中受到心靈上的感染。

教師講解課內的閱讀文本時，需要注重講解語文閱讀文本當中的思想情感，幫助學生理解文章傳遞的思想感情以及哲理。小學生尚未有足夠的社會經驗，對于文章所描述的事物很容易缺乏共鳴，所以需要語文教師進行適當的引導，幫助學生構建良好的認知體系，促進學生的心靈成長。舉例來說，教師在講解“圓明園的毀滅”這一課文的時候，可以輸入一定的背景知識，讓學生了解圓明園被毀前后的面貌，讓學生能夠在對比分析的過程當中對這一篇課文有更加深刻的理解，能夠從歷史背景中體會圓明園被毀對我國所造成的重大損失，使得學生能夠形成良好的文化保護意識，建立民族自尊、自豪感，自覺維護祖國的榮譽，樹立愛國情懷。同樣地，教師在講解一些歷史人物、革命先烈人物時，可以運用背景知識導入的方式幫助學生更好地理解語文知識，形成良好的情感意識，對于語文閱讀文本能夠產生一定的共鳴，尤其在當下網絡環境的影響下，學生容易受到一些不良文化的影響，結合語文閱讀文本中的思想教育，可以塑造良好的校園風氣，讓學生能夠成為講文明、有文化、有道德素養的小學生。

二、創新教育方式，激發學生的學習興趣

如今的小學生自我意識逐漸發展，對于事物有自己獨特的看法，權威型的教育方式，學生反而不容易接納，所以教師需要根據學生的學習基礎以及心理特點進行必要的教學改革，創新教育教學的模式，運用創新的教育模式激發小學生的學習興趣，發揮語文教學的重要育人價值。

舉例來說，教師可以采用情境教學的方法激發學生的感官體驗，讓小學生能夠置身于小學語文的課堂教學情境中體會閱讀文本傳達的意義，比如，教師可以設計提問式的教學情境，運用一些開放性的提問激發學生的思考意愿，比如教師在講解“父母之愛”這一單元的知識內容時，可以引導學生去思考自己與父母的相處方式和個人的意見，讓學生在交流、討論和互動的過程中學會表達自我，積極地參與課堂的教學活動，運用自主思考的方式來讓學生去感悟知識，而不是一味地將知識灌輸給學生，才能夠有效地培育小學生的獨立思考習慣，發揮語文教育潛移默化的感化作用。

三、讀寫結合，培養學生的情感態度

語文教育教學活動需要讀寫結合，將閱讀教學與寫作教學相結合，讓學生的語文綜合能力得到一定的發展。首先，教師可以通過閱讀活動，讓學生閱讀多種經典文本，從不同的閱讀文本中學習豐富的語文知識。

例如，教師可以讓低年級的學生閱讀一些繪本、童話故事、寓言，培養學生的語文閱讀興趣，讓學生在閱讀過程中形成對大自然、社會生活的熱愛;高年級的學生可以閱讀種類更為豐富的閱讀材料，比如說明文、科幻小說、歷史故事等等，在閱讀文本中構建學生良好的情感態度。當學生通過閱讀活動形成良好的語文素養后，教師可以讓學生進行一定的寫作活動，比如寫日記、周記，寫閱讀感悟和心得，引導學生在閱讀后表達自身的感悟，發展學生的情感意識，幫助學生樹立觀察生活

體驗生活和感悟生活的積極態度。教師在批改學生的作文時，要注意圈畫出學生寫作的優點，對于學生寫作的缺點給予相應的指導，鼓勵學生進行修正，讓學生能夠在寫作過程中不斷地進步。教師可以運用讀寫結合的策略拓展語文教學的深度，讓學生在課后閱讀相應的題材，并且通過寫作活動讓學生學會表達自己的觀點。教師要盡量豐富學生的閱讀和寫作范圍，讓學生能夠形成良好的文化素養。

四、優化評價模式，實施人文關懷

教師在語文教育教學活動中滲透德育教學，要注意運用多元化的評價模式，給予學生一定的鼓勵，讓學生能夠樹立學習語文知識的信心，教師要以學習建議作為重要的評價內容，盡量減少對學生的批評打擊，讓學生在良好的學習氛圍中得到一定的激勵，增強學生學習語文知識的動力。教師應該給予學生一定的人文關懷，構建師生平等、和諧的關系，讓學生能夠此過程中更容易接納教師的意見，有效地提升學生的學習興趣，使得德育教學有更強的滲透作用。教師要改變以往的權威型地位，在教學過程中關注學生的個性發展，尊重小學生之間的學習差異并且根據學生的學習能力進行分層教學，發揮語文教育的重要育人價值。

五、總結

總之，小學語文教師要關注小學生的語文學習動態，結合語文教材中的德育內容，實施教學創新的策略，有效地培育小學生的良好道德素質，教師要注重教學過程中的情感因素，給予學生人文化的關懷，運用激勵教育培育學生的學習自信，使得學生能夠專注于語文學習的活動中。

參考文獻：

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