班會課中“立德樹人”目標的實施策略

王曉峰

本文系蘇州高新區教育科研“十四五”規劃課題《大德育教育引領教學的行動研究——班會課中“立德樹人”的有效性研究》的階段性研究成果

十八大報告指出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。這是我國首次將“立德樹人”確立為教育的根本任務。2018年，習近平總書記在全國教育大會上指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節”。從而徹底解決“培養什么樣的人、為誰培養人、怎樣培養人”的這一根本問題。作為德育教育主陣地的班會課應該成為“立德樹人”教育的重要平臺。那么，學校教育中每周一節的班會中，如何實施“立德樹人”這一目標呢？筆者做了一些有益的嘗試，總結起來大致有下面幾種實施策略：

常規與主題相結合的原則，滲透“立德樹人”目標。常規班會是針對日常學習生活中出現各種現象，進行總結、反思、提升，進行養成教育的普通班會課。主題班會則是圍繞某一主題展開的德育教育活動。它以日常問題以切入口，但不拘泥于常規班會課形式，比常規班會課解決問題更具有針對性，效果也更好。在此過程中，抓住“立德樹人”的目標，就能很好的“育人”。前者傾向于現象整改，后者則注重深度升華;一個關注集體效益，一個關注人的發展。只有關注了人的教育才能真正達成“立德”目標，才是將立德樹人融入到各環節的教育。應該說目前情況下，常規班會仍然是班會課的常態，但從實際教育效果來看肯定沒有主題班會課好。我們應該努力讓主題班會課成為班會課的主要形式，克服班會課課時少的現狀，充分挖掘班會的潛力，提前班會課的效率。

課內與課外相結合的原則，滲透“立德樹人”目標。目前，絕大多數學校的班會課都是每周一節課，即使再加上每學期的社會實踐活動，時間還是非常有限。如何將課內的“立德樹人”教育的成果轉化為學生自覺行動，光有課內是不行的。我們還要抓住課外的每一個契機，進行德育再教育。通過反復鞏固，達成“外塑”到“內化”，再到“外化”的飛躍。事實上，教育的最終目標就是達成“外化”，德育教育也是一樣。但是相比較課內時間而言，課外教育更有優勢。平常德育教育活動中，我們可以通過主題教育后的習慣養成教育為突破口，一周一主題一班級，抓反復反復抓，必然能夠將“立德樹人”目標達成實效。特別指出的是，校園文化建設是課內、課外資源的重要組成部分。學生喜歡一所學校，不僅僅是因為這所學校的硬件設施和美麗的校園環境，往往是因為這所學校四處彌漫的校園文化。校園文化是包括多方面的，立德樹人的教育自然也不能缺席。讓校園的每一面墻都開口說話，讓校園的一草一木、一磚一瓦都教育我們學生。也讓立德樹人教育不僅僅在課內的教育中，讓他滲透在校園的文化氣息中，

校內與校外相結合的原則，滲透“立德樹人”目標。習總書記指出，辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。家庭、政府、社會就是校外的總稱。家庭是人生第一所學校，父母是孩子的第一任老師，要幫助孩子扣好“人生第一粒扣子”，講好“人生第一課”。政府要統籌協調好社會資源，全社會要擔負好青少年成長成才的責任。這就要求學校要協調好校外的資源，做好與校外各方面溝通交流，讓學校教育獲得大家的理解和支持。作為學生德育教育的主體的學校，雖然是教育工作的專業場所，但是只有和校外的各方面教育力量聯合起來，相向而行，才能達到事半功倍的效果。無論家庭教育課程，還是社會實踐課程，單靠學校一方面，力量是有限的，都需要整合家庭、社會的資源。

走人與走心相結合的原則，滲透“立德樹人”目標。正如一位教育家所言：“如果希望從一切方面去教育人，必先從一切方面去了解人。”德育工作不是“灌輸”、“一言堂”和強制執行，德育工作應該如春風化雨、潤物無聲，應該始于了解學生，關愛學生。如果你不能很好的把握學生的動態，了解他們的需求，保護他們的成長，無論組織什么樣的活動、開展什么樣的教育，其教育的效果肯定會大打折扣。只有我們加強對學生的研究，進而從學生的維度和認知水平，設計出符合時代特色、以“立德樹人”為目標的教育活動，才能提高教師的教育水平和學校教育的檔次。同時教師還應該是一切教育活動的策劃者、組織者、引導者，這就決定了教師的地位和作用。古人云：“親其師，信其道”。所以對于教師而言，立德先立已。陶行知也說過：“學高為師，身正為范”，教師應該從自己的修身、養德開始，只有“其身正”才能“不令而行”，才能真正成為學生的榜樣。教師只有通過自己種下“德”的種子，并且通過自己的不斷“澆灌”壯大，才能讓“德”在學生的心中生根發芽，最終長成參天大樹，達成“樹人”的目標。所以說“立德”不僅僅是“立”學生的“德”，一所好學校更是有好老師、好校長。事實上，在“教學相長”中“立德樹人”自然而然的發生了。

總之，班會課的“立德樹人”教育要堅持主題式教育提高效率，堅持整合課內課外、校內校外資源，堅持“以人為本”、“心育”的原則，就一定能夠工作落到實處，促進學生的核心素養發展，促進學校的德育工作發展。