如何通過加強師生合作促進教學

劉雪俠

【摘要】作為教師，提高教學效率是我一直的追求。回顧十幾年的教學生涯，我深深的領悟到：要想提高成績，提高課堂效率，除了課堂上嚴謹的教學和嚴格的管理外，處理好師生合作關系也是促進教學的一個關鍵。因此，在教學工作上除了積極地投入和忠誠地奉獻以外。我還充分利用學生所擁有的求知欲、期待和動機從而建立很好的師生合作來推動我的教學。

【關鍵詞】師生 合作 教學

為此，我在教學過程中注重做到以下幾點：

一、共同探討理想的話題。

2014屆學生，是我從高一帶上來的，五班學生還可以，尤其是三班，在課堂上存在著許多的問題：上課不聽，下課作業不交，有些干脆告訴你：“老師，你講的那些鳥語我很早就不聽了，現在怎么能聽懂，別費勁了，我不搗亂，你就別管了”等等。面對他們，我只能利用課余的時間同他們進行交流，談心，尤其是談到以后的去向問題。我逐漸發現他們身上都有各自不同的優點。他們也明白自己的問題所在，對于未來他們會選擇文化低的藝術專業，由此引發話題，引導啟發，時不時的給予叮嚀，親和力增強了，課堂上雖不能堅持聽講，做到100%的投入;但在反反復復的囑咐中，他們能安寧下來，即使投入課堂40-50%的注意力，他們也會有進步，英語學習也會有所改善。

二、利用作業進行交流。

不同的學生有不同的風格，作業表現也有差異。三班的蘇珊不愛寫，但是她的口語較好，所以給她背誦的作業較多，寫，一般叫到我的辦公室來完成。五班的高航英語基礎很好，但粗心，寫字潦草，所以他的作業我面批面改，讓他意識到問題所在，及時改正。還有五班的延帥，比較調皮，作業不交，試卷不寫，叫來辦公室不來。面對這一類學生，我采用窮追不舍的方法：你不來，我找你，看你怎么辦。在我的窮追爛打之下，苦口婆心的嘮叨下，他會嬉皮笑臉地說：“老師，看你那么辛苦，我就給你做了吧。”這些學生在多次的接觸中，既糾正了他們的毛病，也拉近了距離，雖不能徹底的改變，但有利于課堂的管理。而對于大多數人，我采用的是在作文批語中相互溝通，相互傳達各自的想法，去了解和感知他們，促進他們一步步地走向成功和成熟。

三、每次測試后的談心。

每月一次的考試，對于處于緊張時期的他們有很大的影響。每次月考，在我檢查了考試試卷和講評之后，我會同他們一一交流。我記得有一次同五班的李炎博同學談話時，她流著淚說：“老師，我太笨了，我笨得實在都沒有辦法，我父母看到我的成績，都快被我氣死了，我怎么辦呀？”面對她的一番話，我也感觸很多。她平時很刻苦，也很認真，但就是理解力太差。我拍著她的肩膀告訴她：“一次考試別看的太重，高三有時候，我們需要的是孺子牛的精神，只管耕耘，別問收獲，堅持不懈，在總結失敗原因的基礎上，繼續向前，一直到高考。”這些交流，在學生心中，尤其是在某次考試不好之后，是極其重要的。因為在共同探討試卷，總結得失之后，他們更需要的是精神上的安慰和鼓勵。尤其是五班的女同學，幫助她們培養良好的心理素質，走出困境，也是我應盡的責任。我所做的這些，在課堂上和學生中都有很好的反響，收到很好的效果，愛搗亂的學生會有所收斂，課堂學習的效果得到了保證。我在盡我最大的努力使我的學生做到學有所終：就是要讓有一本基礎的考上重點，二本基礎的考上一本，三本基礎的考上二本，大專基礎的考上三本。這就是我們的宗旨：不讓一個學生掉隊。

總之，正所謂“親其師，信其道”，師生之間的關系和諧、融洽了，學生自然就愿意聽你講課了，這時課堂的教學效果肯定好。如果學生都不愿意聽您的課，即使你講得再好，教學的效果還是會大打折扣的。所以這是提高課堂教學效率的前提。在教學過程中，對待學習和表現較差的學生，我會找出一些辦法去走近他們，了解他們，增強親和力，加深師生關系，這樣，才能促進課堂效率的提高。同時，我也相信，只要是真心對待他們，真誠地善待他們，雖然他們嘴上不說，但他們心里都明白，他們都會或多或少的給我們一些回報。

參考文獻

劉蓉.善用合作學習，加強小學師生互動教學，提高教學效率[J].新課程（上），2015（07）：194.

王景，劉明美.實施師生合作學習 ?助推教學質量提升[J].現代職業教育，2020（35）：188-189.