關(guān)注心靈 播撒陽(yáng)光

何芹玲 田本鴻

農(nóng)村留守學(xué)生的父母長(zhǎng)期不在孩子身邊，由于親情缺失，孩子缺少心理關(guān)懷，缺少傾訴對(duì)象，他們普遍表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等特征，不同程度地存在心理障礙和性格缺陷。

此外，留守學(xué)生的祖輩們對(duì)孫輩的態(tài)度，易出現(xiàn)兩種情況：一種是有補(bǔ)償心理而產(chǎn)生溺愛(ài)，用物質(zhì)來(lái)滿足孩子;另一種是被迫照顧孩子，因而滿腹怨言，這樣容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生被拋棄的感覺(jué)。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隔代教育常常使孩子的情感需求得不到滿足，從而產(chǎn)生情感和人格的偏差。這既不利于孩子的健康成長(zhǎng)，也會(huì)影響父母與子女之間的感情和關(guān)系。老人往往格外疼愛(ài)孩子，并容易陷入無(wú)原則的遷就和溺愛(ài)中，事事依著孩子，物質(zhì)上滿足得多，精神上關(guān)心得少。其實(shí)孩子們更需要嚴(yán)父的監(jiān)督、約束，慈母的撫愛(ài)、慰藉，而這一點(diǎn)，大多數(shù)祖輩們無(wú)法理解，更無(wú)法辦到，從而導(dǎo)致孩子情感上的荒蕪和失落，容易誤入歧途。

王怡然今年10歲，是家里的獨(dú)生女，讀小學(xué)四年級(jí)，其父母在廣東打工，一年到頭就過(guò)年回來(lái)幾天。

怡然爺爺有退休金，物質(zhì)生活水平中等。然而怡然常怨恨父母只生不養(yǎng)，她在作文中寫道：“我父母長(zhǎng)年在廣東工作，一年只過(guò)年回來(lái)一次，一次只待三四天。是奶奶把我從一歲多帶到這么大，但是我很恨她。因?yàn)槲移綍r(shí)無(wú)論要做什么事，她總會(huì)限制我。她沒(méi)有文化、性格急躁，稍有不如意就把氣撒在我身上。我也不喜歡我爸媽，他們生了我卻不管我，我對(duì)他們沒(méi)有一點(diǎn)感情。以后我長(zhǎng)大了要是有小孩了，我就是餓死也絕對(duì)要帶在身邊。將來(lái)爸媽老了，我一個(gè)都不管?！庇H情的缺失，造成了孩子心理不健康，性格孤僻，不愛(ài)學(xué)習(xí)。

那么如何改善孩子的心理狀況呢？我們將家庭教育納入學(xué)校德育工作體系，幫助家長(zhǎng)提高家教水平。學(xué)校教育只有與家庭教育無(wú)縫對(duì)接，才能讓孩子擁有溫馨安全的成長(zhǎng)環(huán)境。孩子的父母無(wú)論工作有多忙、壓力有多大，都不能回避對(duì)孩子撫養(yǎng)、教育的責(zé)任。我們加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，借助電話、QQ、微信等通信方式，提醒父母每天與孩子聯(lián)系，彌補(bǔ)因時(shí)空距離而疏離的親情;建議孩子的父母多關(guān)心老人，讓老人理解、支持老師的工作，樂(lè)意為孩子“服務(wù)”。

“念念不忘，必有回響”，家長(zhǎng)只要持之以恒，就一定能讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。家長(zhǎng)要經(jīng)常教育孩子注意安全，提醒孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己，給予孩子親情關(guān)懷，給孩子心靈的慰藉，讓留守孩子感受到家的溫馨與安全;多和孩子聊天，關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正孩子的不良想法，化解孩子的心理問(wèn)題，讓孩子陽(yáng)光自信、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。年輕人應(yīng)多關(guān)心、感謝老人，讓老人有責(zé)任心、有愛(ài)心、有耐心，能夠理解、支持子女在外打拼，能夠與孩子順暢溝通交流，給孩子營(yíng)造溫馨安全的成長(zhǎng)環(huán)境。

我們還對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。經(jīng)過(guò)幾次心理輔導(dǎo)，怡然慢慢學(xué)會(huì)避開、轉(zhuǎn)移：把一些負(fù)面的想法置于一邊，或把消極情緒轉(zhuǎn)移到積極的方面，保持心態(tài)的平和。我們教她克制情緒，理智處理突發(fā)情況：在與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，在情緒沖動(dòng)不能冷靜時(shí)，要及時(shí)克制，不要有過(guò)激的舉動(dòng)?？梢哉覀€(gè)地方發(fā)泄，將心中積壓的消極情緒進(jìn)行適當(dāng)釋放，緩和焦慮情緒。傷心時(shí)，大哭一場(chǎng);焦慮時(shí)，找老師或朋友傾訴。針對(duì)不合群和性格孤僻，教師引導(dǎo)她模仿學(xué)習(xí)，讓她選擇身邊的榜樣，向他們學(xué)習(xí);鼓勵(lì)她多參加集體活動(dòng)，在集體中積極表現(xiàn)自己，發(fā)展良好的人際關(guān)系。

我們結(jié)合實(shí)際，把心理健康教育貫穿到學(xué)校教育的全過(guò)程，并落到實(shí)處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常態(tài)心理指導(dǎo)。學(xué)校設(shè)立心理健康輔導(dǎo)室，積極開展心理咨詢、心理矯正工作;開設(shè)“悄悄話信箱”“悄悄話熱線”等，讓學(xué)生傾吐自己的家庭境況和心理困擾;每周上一節(jié)心理健康課，在活動(dòng)中讓孩子們獲得快樂(lè)心態(tài)，逐漸變得樂(lè)觀向上。

總之，農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康狀況不容忽視，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。一個(gè)人的心理是否健康，直接關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展。只要家校共同努力，就一定能讓孩子們都擁有一個(gè)健康、積極的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓孩子們都能快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)，為他們未來(lái)的幸福人生奠基。

（作者單位：湖北省鐘祥市洋梓鎮(zhèn)洋梓小學(xué)）