教育，不能讓平凡走開

陳立武

最近，我應邀去一所中學做評委，聽了一場以“暢想2035，我為祖國做什么”為主題的學生演講?，F在的孩子能說會道，演講激情澎湃，情真意切，對未來充滿了信心。他們的夢想和追求五彩繽紛：有想做公職人員勤政為民的，有想做辛勤園丁為國育才的，有想做作家妙筆生花寫盡人間萬象的……更多的是想做白衣天使治病救人，這大概是受了新冠肺炎疫情的影響吧。

孩子們依次演講完，我猛然發現，除一個愿意像袁隆平爺爺那樣種糧食爭高產，確保國家糧食安全外，沒有一個孩子選擇去工廠當工人，或到農村當農民;沒有一個孩子選擇做快遞小哥和保安大叔。

活動結束后，我帶著疑慮，和現場負責的老師攀談起來。我對他們舉辦這樣有意義的活動表示欣賞和贊許，順便問及現在的學生是不是都不愿當工人、農民等普通勞動者。這位老師面有難色，場面略顯尷尬。我急忙自打圓場：現在的條件好，孩子們大多沒見過農村的樣子，也不知道工人是干什么的……

通過邀請者，我找到了孩子們初賽的稿子，三十多篇初賽講稿與決賽的講稿不同，其中有愿意當農民種莊稼的，有愿意當工人把中國制造推向世界的，有愿意穿制服當保安的……但這些內容都沒有被選中。我想這應該不是演講水平問題，而是內容問題，是教師思想認識上的問題——只要卓越，不取平凡。

是啊，我們多缺乏接納平凡的從容態度，常逼著學生去拼搏，去上最好的學校，選風光的職業，有輝煌的未來;苦心勸導學生“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”“吃得苦中苦，方為人上人”……我們給自己的贈言卻是“善待自己，活在當下”“不要總埋頭行路，需要停下腳步看看路邊的風景”，更有傳統的“知足者常樂”“比上不足，比下有余”。

為什么有如此反差？因為我們認清了自己，放棄了追尋;卻把目標轉嫁到孩子身上，希望孩子出人頭地。而期望值過高，傳遞給孩子的壓力就越大。孩子們背負著沉重的思想負擔和精神壓力，郁悶而不快樂，甚至心理失衡，出現過激行為。

沒有人不想成為卓越者，但卓越者永遠是極少數，不可能人人都成為比爾·蓋茨，不可能人人都跑到金字塔尖上——社會需要更多的是平凡的人做平凡的事。我們的教育首先是大眾的教育，是平凡人的教育。只要我們的學生擁有健康的體魄、健全的人格，快樂地學習，向著喜愛的目標前進，也就活出了各自的精彩。

2020年的流行熱詞“打工人”是對平凡的新詮釋——無論是工地上工作的工人，還是“996”的辦公室白領，抑或是創業者、領導者，其實無所謂高低貴賤。我們教育工作者要適當放低調門，降低期望值，不給孩子過多的壓力和負擔，讓孩子在玩中學，在學中玩，讓他們快樂學習，健康成長。

春夏秋冬，各有其景。每個學生都是不一樣的，讓孩子在紛繁世界中找準自己的人生坐標，腳踏實地，從點滴做起，平凡人也會充滿魅力，給人驚喜。

接納平凡是教育應有之意！我們不能讓平凡走開。

（作者單位：安徽省滁州市廣播電視大學）