發展初中生數據素養的數學課堂實踐研究

王宏軒

【摘要】受到教育體制改革浪潮的影響，初中階段數學科目的傳統教學模式逐漸遭到了沖擊。為了更好地適應當下教學體制發展的需要，同時更好地對初中生進行教學，初中數學教師應當盡快根據學生的具體狀況就自己的課堂教學形式及風格作出一定的調整。由于數學科目以數學思維的培養為主要目的，數據素養就成為了初中階段數學教學在進行教學設計時需要重點考慮的內容。初中數學教師可以從各個不同的角度出發，對學生的數據素養進行全方位的培養，進而培養其數學思維，提升其數學能力。

【關鍵詞】初中生;數據素養;數學課堂

在當下提倡素質教育的教學背景下，各科目綜合素質能力的提升逐漸成為了各教學階段教師在教學過程中的主要任務。對于大部分學生而言，數學是相對最為困難的科目之一。加之從前受到應試教育模式的影響，很多教師在進行數學科目教學時都會著重強調解題的正確率，這就致使學生無法很好地體會到數學學科的意義與趣味。因此，教師應當對自己的教學模式進行大膽積極的改革與創新，基于提升學生綜合素養的目標來進行教學課堂的設計。針對初中階段的數學教學，由于其不可代替的承上啟下作用，教師應當著意培養與發展學生的數據素養，為其進一步學習打下良好的基礎。

一、強調數字概念，提升學生數據敏感程度

數學是一門與數字有著相當大關聯的學科，因此，教師要想很好地提升自己的課堂教學水平，首先必須在教學過程中著意去強調數字的概念。只有在學生的心目中烙下數字極其重要這一概念，才能切實有效地去幫助與引導學生更好地進入到數學學科的學習與探究中。不論是要進行數學問題的探討，還是要提升學生解題的速度與質量，教師都應當積極提升學生對于數據的敏感程度，而這正是需要教師對數字概念的著重強調能夠實現的。在新知識的預習與正式教學過程中，教師可以就數字相關概念重點強調;在課后習題的講解過程中，教師則可以通過變更數據的方式來讓學生注意到數字的重要性。

例如，在進行的《有理數》的相關教學設計時，由于這個章節的內容是整個初中教學乃至中學數學教學內容的重要基礎，而它同時引進了“有理數”這個重要的數字分類，這就要求教師在教學過程中必須重點強調數字的重要性。不論是有理數的加減乘除計算，還是引入字母之后的代式計算與變形，都建立在學生對于數的概念的準確認知之下。在某種程度上來說，學生是否能夠正確認識數，關系著學生今后所有的與數學相關的學習。因此，教師必須正視這一章的教學，在教學過程中著重強調與引導學生對數的概念的認識與重視，切實提升學生的書局敏感度。

二、鼓勵數據整理，培養學生數據分析能力

在初中階段的數學教學內容中，統計是一項相對其他教學分類比較不同的內容。雖然初中階段與統計相關的內容是統計學的起步部分，對于大部分學生而言比較簡單，但是它卻同時也是之后高中乃至大學統計學教學內容的重點基礎知識。教師應當充分利用其簡單易懂的優勢，幫助學生更好地參與到統計的學習中去，同時大力培養學生的統計思維，為其今后的學習做好基礎準備。對于統計的學習者而言，數據的整理與分析能力是最為關鍵的內容，有了上一步對于數字的敏感度，教師可以借統計教學的時機大力培養學生的數據分析能力，鼓勵學生對數據進行整理，進而發展其數據素養，培養其數學思維。

例如，在進行的《數據的分析》的相關教學設計時，教師可以在教材提到的案例以外為學生設計一些不同的實際問題分析案例，鼓勵學生對這些比較經典的問題與數據進行獨立的自主分析與整理。需要注意的是，由于絕大多數學生都是初次接觸到數據分析相關操作，在數據分析與整理的過程中，教師應當采用循序漸進的方式，同時對學生以鼓勵為主。通過這樣的方式，教師一方面可以對班上學生的數據分析與整理能力進行一個簡單的提升，另一方面也能夠發展他們對于統計的興趣，增強其學習數學的信心。

三、支持重復檢驗，鍛煉學生數據批判思維

在小學階段最基礎的列豎式計算的教學過程中，教師往往會在教學的起步階段培養學生對計算結果進行驗算的習慣，而這也正是學生在數學學習過程中對于數據嚴謹性最早的認識。然而，隨著學生對于計算步驟的熟練，大部分教師不再刻意強調驗算的重要性，這也致使很多學生在深入學習的過程中逐漸忘記了重復檢驗的過程。在教學過程中，教師應當支持與鼓勵學生對數據進行懷疑與批判，這種態度既可以體現在對教師、對同學、對自己的計算結果上，也可以體現在對題目、對教科書的數據上。通過對于數據的反復檢驗，教師可以培養學生對于數據嚴謹的態度，這對他們今后的學習與成長都有著莫大的益處。

例如，在進行的《不等式與不等式組》的相關教學設計時，與方程及方程組的教學一樣，教師在帶領學生對不等式的概念進行大致的了解之后，最為基礎與重要的任務便是幫助學生學會如何解不等式。在進行過解不等式的方法的教學后，教師應當向學生傳授檢驗的方法，同時對學生強調檢驗的重要性。此外，由于不等式與方程式不同，符號的變更也是學生在檢驗過程中需要重點注意的內容。

結束語

綜合上述觀點可知，數據素養是當代中學數學教學必須著重培養的中學生的重要能力之一。在進行初中數學的課堂教學設計時，教師應當充分考慮到學生的相關潛能挖掘以及數學思維塑造等，將自己的教學課堂打造成為更加優質高效的課堂。教師可以通過強調數字概念，提升學生數據敏感程度、鼓勵數據整理，培養學生數據分析能力以及支持重復檢驗，鍛煉學生數據批判思維等方式，著意提升初中生的數據素養，提升他們數學感知能力的同時為其今后的深入學習作出良好的鋪墊，提升其數學能力與綜合素質。

參考文獻

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