小學(xué)體育教學(xué)中快樂體育理念滲透途徑

陳世平

【摘要】隨著新課改的深入實施，目前我國全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育，其中素質(zhì)教育包括學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被教師視為最重要的教育目標，但是這樣的模式下，也會導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)逐漸被忽略。在素質(zhì)教育的今天，教師不僅要嚴格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要充分的鍛煉學(xué)生的自身體能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠掌握充分的理論知識，還能夠在體育鍛煉方面有出色的表現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成才，為社會造就更多綜合型人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;快樂體育理念;滲透

前言：小學(xué)教育階段，教師要從學(xué)生的興趣入手，為學(xué)生展開多樣性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會到快樂，這樣學(xué)生才能夠充分的投入全部精力去學(xué)習(xí)。快樂體育理念就是強調(diào)學(xué)生在體育鍛煉過程中，能夠感受到體育鍛煉項目給自己帶來的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的運動興趣，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。讓小學(xué)生在體育鍛煉時，擺脫因鍛煉而鍛煉的思想，讓體育鍛煉成為小學(xué)生的一種精神和提升的享受。通過體育課堂的充分鍛煉，讓小學(xué)生逐漸形成樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，在文化課上的學(xué)習(xí)也能更加積極。

目前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的很多小學(xué)教學(xué)中，體育課還是沒有得到應(yīng)有的重視，教師在上課過程中也沒有認識到體育鍛煉，對學(xué)生的身體素質(zhì)的影響，在教學(xué)中只是簡單地講解理論知識，并沒有深入從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生制定恰當，合理的教學(xué)方案，為小學(xué)生的身體素質(zhì)提升做出積極有力的貢獻。現(xiàn)在的體育課課堂，逐漸從簡單的拉伸活動轉(zhuǎn)變自由活動課，這樣既浪費了教學(xué)資源，也極大地降低了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的重視程度。學(xué)生的學(xué)習(xí)思想受教師的影響，把所有的學(xué)習(xí)精力都放在了文化課的學(xué)習(xí)上，在體育課程，中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸下降，對體育課程的具體項目沒有充分的了解，對學(xué)對體育課的教育作用也沒有深刻的認知。由于教育體制和教學(xué)思想的不夠完善，逐漸降低了體育課在小學(xué)生心目中的地位，抑制了小學(xué)生的身體素質(zhì)的提升。

在小學(xué)體育教學(xué)中滲透快樂體育理念的途徑

（一）課前趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生積極性

由于小學(xué)生的年齡比較小，身體還處在發(fā)育階段，所以教學(xué)過程中，教師不在上課前起就直接進入正題講解，要讓學(xué)生的身體機能通過一段時間的復(fù)蘇喚醒，這樣才能夠有效地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識[1]。就是可以在傳統(tǒng)的教育理念基礎(chǔ)上融入快樂體育理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的體育鍛煉項目之前進行趣味性的互動環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生的身體和思維上都能有對體育知識的了解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時也會更加主動。

比如，教師可以在課前熱身階段融入趣味教學(xué)法，把快樂體育的理念向?qū)W生進行傳播，讓學(xué)生的思維中對體育學(xué)習(xí)有了一個全新的認識。在熱身的項目過程中，教師可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生互相配合進行熱身，這樣既能提升學(xué)生的注意力，也能夠充分的調(diào)動學(xué)生的身體機能。比如在壓腿環(huán)節(jié)，教師可以讓一個學(xué)生幫助另外一個學(xué)生輔助壓腿，讓學(xué)生的動作逐漸接近標準，這樣來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生在互相幫助互相監(jiān)督的環(huán)節(jié)中完成熱身運動，也能夠充分的提升體育教學(xué)的課堂質(zhì)量。

（二）課中融入快樂理念鍛煉學(xué)生體能

快樂體育理念，提倡的并不完全是教師在講課過程中要運用趣味，幽默的方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到體育鍛煉的樂趣，這樣才能夠有效地鍛煉學(xué)生的身體機能，為學(xué)生以后的成長發(fā)育提供積極有效的作用。小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力的不同和接受能力的差異，在體育鍛煉過程中，身體素質(zhì)也會有千差萬別[2]。所以教師在進行相同的體育鍛煉項目教學(xué)時，可以采用分層教學(xué)，把學(xué)生按照身體素質(zhì)的差異，進行分組分別教學(xué)，制定不通的教學(xué)目標。

比如在講解跳繩環(huán)節(jié)，教師可以讓體能好的學(xué)生跳十個積分，讓體能相對中等的學(xué)生跳八個積分，讓體能相對較差的學(xué)生跳五個積分，這樣通過不同層次的鍛煉，學(xué)生也能樂于接受教師的指導(dǎo)，在鍛煉過程中會顯得更加積極。通過這樣制定不同的標準進行體育鍛煉，學(xué)生的身體素質(zhì)也能夠得到充分的提升，也能讓學(xué)生在鍛煉過程中體會到體育鍛煉的樂趣。通過進行積分式的鍛煉，學(xué)生也能夠感受到體育鍛煉的成就感，逐漸地幫助學(xué)生改善身體素質(zhì)，提升對體育學(xué)習(xí)的重視。

課后創(chuàng)建實踐活動以快樂體育收尾

體育鍛煉，其實是師生互動環(huán)節(jié)中最有效的教學(xué)途徑，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生進行具體的鍛煉來與學(xué)生進行討論，適合學(xué)生的鍛煉標準，有效地拉近師生之間的關(guān)系。這樣小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，才能夠感受到體育鍛煉的樂趣，而不是為了達到體育鍛煉的標準，逼著自己去完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)。體育學(xué)習(xí)是為了有效增強學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生能夠更有精力的去投身于文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，所以教師在實際教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握體育鍛煉項目地理論知識，還要讓學(xué)生不斷地強化身體鍛煉的能力[3]。這樣學(xué)生在任何時間任何地點都能夠進行合理化的練習(xí)，充分的提升自身的綜合素質(zhì)。所以教師也要注重課堂實踐，讓學(xué)生能夠有意識的去主動鍛煉自身的體能，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

結(jié)論：

總而言之，快樂體育能讓小學(xué)生在體育課堂鍛煉中不斷的感受體育的樂趣，還能通過體育項目地鍛煉，提升小學(xué)生對體育知識的認知，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能感受到身體素質(zhì)的提升，還能拓展知識層面。新課改之后的主要教學(xué)目標，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以教師在教學(xué)中也要不斷地激發(fā)學(xué)生，在課堂上的互動能力，通過師生的交流，讓小學(xué)生能夠充分地表達自己的想法。這樣教師在制定方案的時候，也能更加直接，準確地擊中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓小學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)到的體育知識，也能夠在課上課下，隨時隨地都能運用到自己的鍛煉過程中，充分的改善小學(xué)生的體能，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活提供健康積極的保障。

參考文獻：

[1]何美敏.探討小學(xué)體育教學(xué)中快樂體育理念滲透途徑[J].當代家庭教育，2021（09）：148-149.

[2]李夏捷.小學(xué)體育教學(xué)中快樂體育理念滲透途徑研究[J].學(xué)苑教育，2020（13）：17.

[3]陶干.將快樂融入體育教學(xué)中——“快樂體育”理念在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透[J].試題與研究，2019（33）：87.

浙江省義烏市繡湖小學(xué)