淺談在小學語文教學中如何滲透傳統文化教育

吳雅靜

【摘要】中華優秀傳統文化不僅可以讓學生提升個人素養，還可以進一步促進學生價值觀念的形成。教師在教學過程中應該注重中華優秀傳統文化的滲透，引導他們在感受語文魅力的同時得到中華優秀傳統文化的熏陶。基于此，本篇文章對在小學語文教學中如何滲透傳統文化教育進行研究，以供相關人士參考。

【關鍵詞】小學;語文教學;傳統文化教育

引言

優秀傳統文化的繼承與發展需要從教育抓起，而小學語文課程則承擔落實傳統文化教育的重要責任。隨著現代教育改革的深入，小學語文在課程設置中增加了優秀傳統文化比例，并要求教師通過科學有效的手段為學生營造良好的文化氛圍，以實現文化育人的教育目標。

一、深入挖掘語文教材中的傳統文化教育資源

在小學語文教學中要想有效滲透傳統文化教育內容，教師在教學過程中可以立足于教材來深入挖掘其中存在的傳統文化教育資源，并基于此來開展傳統文化教育，從而實現有效滲透。小學語文教材在不斷改革與優化之后，所收錄的文章都十分經典，其中有很多內容都涉及我國的傳統文化內容，所以教師在進行小學語文教學的時候，可以從教材著手來挖掘其中存在的傳統文化教育點，并對其進行整理，然后結合小學生的興趣愛好來優化呈現方式。這樣自然能夠有效促進傳統文化教育在語文教學課堂中的滲透，使學生產生濃厚的學習興趣，強化學生對于語文教學內容和傳統文化內容的把握。

二、借助各式圖片，滲透傳統文化內容

經調查發現，古詩文、教材插圖中均含有傳統文化內容。比如，教師在講解《春曉》這一課時，可以借助課文中的插圖引出課程內容。這一行為能夠吸引小學生的注意力。在小學生對當堂學習內容充滿興趣時，教師可以借助小視頻或其他圖片向班級學生展示《春曉》這一故事的主要內容。這一行為使語文知識變得更加具體、形象。直觀的影像能夠將古詩背景直觀展示給學生。小學生細致觀察圖片內容，能夠體會到其中的傳統文化，且能夠借此學習古詩內容。各小學語文教師應該引起重視，在恰當的時機引用插圖，以保證小學生的語文學習質量以及傳統文化內容的滲透質量。

三、識字教學中滲透傳統文化

在小學語文教學中，識字是基礎性教學，學生需要掌握一些基本的漢字，并且在之后的學習中逐步書寫和應用。《三字經》《百家姓》《千字文》《弟子規》，這是學習漢字的活教材。在小學語文教學活動開展時，教師可以將這些傳統讀物融入其中，并且通過動畫視頻的方式加以展現，讓學生可以反復地觀看，進一步增強學生的理解能力，也能夠讓學生在背誦的同時了解這些讀物中蘊含的文化特色。學生不僅需要認識和寫漢字，還需要體會漢字中蘊含的文化內涵。在書寫過程中，教師需要注重自己板書的規范性，突出漢字的特點，小學生在練習寫字時也需要講究筆順，并且可以適當地融合傳統書法，增加書法課程，進一步讓學生感受到漢字蘊含的文化精神。以漢字的規律作為突破口，感受“最愛寫的字是先生教的方塊字”，融入民族情感。漢字本身的結構就體現出了文化精髓，并且組成極為美觀，這也是寬闊胸懷和大局觀念的體現，從傳統文化中滲透思想內涵，在識字過程中抓住滲透傳統文化的機會，給學生更好的體驗。

四、在多樣化實踐活動中滲透傳統文化教育

有句古話是這樣說道的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”意思就是紙上談兵永遠不如實際操練更容易記住，所以傳統文化教育在小學語文教育中的滲透同樣離不開實踐活動。每一名語文老師讓學生舉行自主演講活動。傳統節日也可以成為課堂上學習的內容，可以利用傳統教育的融入，比如新春佳節———春節活動，學生討論尋找古代人們對春節的慶祝形式和現代的春節的形態不同，更能引導學生尋找了春節的風俗故事的活動，例如春節放炮有什么含義？吃餃子的含義是什么，守歲一夜不睡覺，難道就只是為了熬夜嗎？他們的由來是什么？是什么讓他們可以流傳至今？通過活動將評選出最優秀的學生進行表彰。同樣重陽節也是一個道理，可以通過書籍和網絡收集重陽節的相關信息，讓學生了解重陽節的由來，回家給爺爺奶奶捶背、揉搓肩膀。或者利用節假日組織學生到社區或敬老院進行“公益演出”，聽老人講故事，用實踐活動教育學生尊敬長輩，逐漸地成為一個有擔當富有孝心的人。

五、提升教師的傳統文化知識水平

為了進一步加強中華優秀傳統文化在小學語文教學上的滲透，應針對教師進行傳統文化培訓工作，使得教師掌握教授傳統文化課程的系統知識。如對于古詩詞的吟誦應從小學低年段開始滲透，使得學生萌發對古詩詞學習的興趣，但前提條件是教師要豐富自身的吟誦知識，不斷地豐厚自身的文化底蘊，提升自身的文化水平。此外，在特別技藝的傳統文化傳承上也可采取多種資源，對于特別的中華傳統技藝，教師可以邀請民間藝人作傳統技藝分享，也可以通過多媒體的方式向學生展示中華優秀傳統文化的技藝、習俗和禮儀等等，如古人的待客之道，以禮待人的行為方式，對于不同關系的人的稱呼有何不同。中國傳統的禮儀學習有助于學生進一步了解中華優秀的“禮”文化。

結束語

總之，在繼承弘揚優秀傳統文化，提升民族自豪感，培養文化自信的時代背景下，小學語文課程應承擔起傳承責任，一方面根據課程要求，加強課內教學，落實教育目標，引導學生系統、深入地接觸、學習優秀傳統文化;另一方面拓展課外活動，拓寬傳統文化學習范圍，激發學生的自主探索動機，培養學生傳承傳統文化的責任感。

參考文獻

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[此論文第河南省基礎教研課題《小學語文教學滲透優秀傳統文化的實驗研究》 （JCJYB20021550）過程性材料]

河南省信陽市第一實驗小學