如何優化初中數學課堂教學

張曉東 喬娜 孫艷麗

【摘要】隨著新課改的不斷推進，我國教育越來越重視優化教師的課堂教學，提高學生的學習效率。初中數學對學生有著非常重要的影響，初中數學是在小學數學基礎上有一個更深層的學習，初中數學老師更應該優化初中數學課堂教學讓學生真正的學習到知識。這篇論文將針對此問題進行簡單的探析。

【關鍵詞】優化? ?初中數學? ?課堂教學

初中數學教學有些課本內容對學生來說是有一定難度的，學生需要先去理解才可以把知識點運用到考試中。這就需要老師根據課本知識制定合理的教學計劃，優化教學方法，提高學生的學習積極性。老師在優化課堂教學時要注意根據課本內容進行適當的調整，不要盲目跟從。在現代初中數學教學過程中有些老師仍然存在著一些不足。

一、目前初中數學課堂教學存在的不足

雖然目前教師都在積極響應教育改革，但是在教學過程中還是存在普遍性的問題。受傳統教育模式的影響，盡管教師已經縮減課堂上自己講課的時間，留下時間交給學生，但是這顯然是不夠，學生利用時間的效率比較低，學生不能夠很好的利用教師為他們預留的時間。而且在課堂上學生的自主能力還是很低，教師既沒有給他們一個既定的方向，也沒有給他們一個大概的思維引導，比較容易造成浪費課堂時間，在教學方法中，老師的教學方法也比較單一，雖然初中生沒有小學生那么貪玩，但他們仍然需要由老師引導集中他們的注意力。

二、如何優化初中數學課堂教學

2.1創設有效課堂情景

老師通過創設有效的課堂情景，不僅可以讓學生很快的進入狀態，也可以很好的提高學生的學習積極性。在講課之前先給學生創設一個情景可以讓學生對接下來的課堂內容提起學習興趣，也可以防止學生上課走神，在進行課堂情景創設的過程中，老師要注重教學關鍵點的預設與鋪墊。

例如：老師在講七年級上冊第三章《一元一次方程》時，老師在講這一章課的時候會有很多不同類型的應用題，并且這些應用題的關鍵是提高學生對一元一次方程的靈活運用能力，為學生以后學習二元一次方程打下堅實的基礎。老師在講課的過程中可以通過一些課堂小游戲來讓學生更好的理解這些知識，學生也可以更好的應用到現實生活中。在講這節課之前老師可以先創設一個課堂情景，對這節課的主要內容進行一定的鋪墊，也可以讓學生很好的融入到這節課中。像老師在講打折銷售問題的時候，老師可以帶一些道具讓學生進行一些簡單的模仿，像賣一些可以打折的商品，在這個過程中老師可以讓學生試著對一些要賣的東西進行打折，讓學生自己算出打折之后的價格。通過這樣的方式不僅可以讓學生進行一些思考，也可以讓老師知道學生對這個數學知識點的了解程度和學生的計算水平。老師在講水箱變高的過程中也可以先帶一些和這個數學課程有關的道具，讓學生自己通過動手，觀察，計算來更加深入的了解這個數學知識點，也可以讓學生更加靈活的應用這個數學知識點。在創設有效情景的過程中需要老師提前做準備，把需要用到的道具準備好，也需要老師根據課本內容創設有效的課堂情景。

2.2利用現代技術提高學生的理解能力

隨著社會的快速發展，現代科學技術已經運用到了課堂教學中。由于初中數學有一些知識點會比較抽象，老師可能不會很好的給學生展現出來，這個時候老師就可以利用多媒體在講解過程中給學生更好的呈現出來，可以讓學生對這個知識點有更深入的了解。

例如：學生在七年級學習幾何圖形的時候，學生在小學都學過平面圖形，對幾何圖形的了解比較少，所以老師在講課的過程中可以通過學生對小學平面圖形的知識來延伸到幾何圖形，可以讓學生有一個適應的過程。在講幾何圖形的時候，老師會按點、線、面的順序對學生進行講解，點動成線，線動成面，面動成體，老師可以通過微課給學生在投影儀上展示出這些變化的過程，讓學生可以有一個更全面的了解，這樣可以讓學生對立體幾何有一個適應的過程，在講幾何圖形的時候老師可以通過微課給學生講解知識點，讓學生在課上可以隨時提出自己不理解的地方，也可以通過多遍的放映讓學生真正的了解這些知識點。由于老師在黑板上可以呈現出來的圖像是有限的，所以通過多媒體可以讓學生學習更多的知識。

2.3建立平等的師生關系

平等的師生關系對老師和學生有著很大的影響，老師在學生心目中的形象比較好，學生就會學習的越努力，所以老師和學生之間是平等的關系更有利于學生的學習。老師是學生的合作伙伴，在學校老師應該學會去尊重學生，這樣學生才會去尊重老師。初中生開始有了自己的想法，在人格上也越來越獨立，這個時候老師要學會去觀察學生的情緒變化，適當的對學生進行開導，讓學生知道老師是可以信任的，這有利于學生更好的學習。在課上老師可以對學生多一些鼓勵，讓學生大膽的說出自己的疑惑和想法，這樣不僅可以解決學生的問題好可以鍛煉學生的膽量。

優化初中數學課堂對學生有著很大的影響，初中數學老師應該根據學生的學習情況進行正確的教學方法。在優化課堂教學的過程中，老師不要盲從，要根據自己學生的真實情況進行講課，這樣才可以更好的提高自己學生的學習效率，達到優化課堂教學的目標。

【參考文獻】

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[2]劉偉.運用“思維可視化”，優化初中數學課堂教學——以六年級《長方體的元素》教學為例[J].考試與評價，2021（04）：44-45.

河南省三門峽市第二中學