初中班主任班級德育管理反思與創(chuàng)新

張曉東 喬娜 茹曉萍

【摘要】班主任是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最主要的引導(dǎo)者，班主任的行為作風(fēng)、管理作風(fēng)會直接影響學(xué)生在整個班級中的印象和感受，所以班主任的管理一定要從學(xué)生出發(fā)，能夠貼合學(xué)生的實際，結(jié)合學(xué)生的興趣以及個性特點，可以及時的給予學(xué)生最及時的關(guān)心，而且班主任在學(xué)校溝通與交流的時候，也應(yīng)該及時的考慮學(xué)生的感受，需要在管理的過程中不僅體現(xiàn)權(quán)威，還能夠讓每位學(xué)生都信服。

【關(guān)鍵詞】初中管理，班主任，反思與創(chuàng)新

初中階段的學(xué)生處于一個轉(zhuǎn)折的階段，他們的性格和脾性都會隨著年齡的增長而變得更加復(fù)雜，個性也會更多樣化，那么這就會給班主任的管理增加一定的難度，但是班主任應(yīng)該克服這些困難，能夠給學(xué)生提供更好的管理和班級氛圍，讓每一位學(xué)生都能夠在班級的隱性氛圍的影響下更輕松的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以集中全部的注意力放在學(xué)習(xí)上，能夠幫助學(xué)生有一個好的課堂體驗和感受。

一、班主任課堂管理的反思

1.1缺乏學(xué)生發(fā)展的空間

在傳統(tǒng)的管理模式下，班主任會過多的將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，會過多的更嚴(yán)格的要求學(xué)生，但是初中階段學(xué)生有了自己的判斷和理解，如果班主任過于嚴(yán)格的要求，反而會造成適得其反的效果。班主任要做的就是全面考慮學(xué)生的性格和品行，能夠運用最貼合學(xué)生自身發(fā)展的措施來管理每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生能夠在班主任的管理下可以成長的更好，而不是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生。

1.2管理標(biāo)準(zhǔn)單一

在傳統(tǒng)的管理過程中，班主任會將學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生是否良好和有效學(xué)習(xí)的一個根本標(biāo)準(zhǔn)，但是往往這樣的標(biāo)準(zhǔn)會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，會使學(xué)生對這個班級失去信心和希望，班主任要做的就是能夠用一個比較符合學(xué)生發(fā)展的管理模式，讓每一位學(xué)生在這樣的管理過程中，可以有一個更舒心的發(fā)展，而且班主任需要給學(xué)生機(jī)會和空間，讓他們發(fā)展自己的能力，實現(xiàn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。

二、班主任課堂管理的創(chuàng)新

2.1全面考慮學(xué)生

既然班主任要進(jìn)行創(chuàng)新化的管理，就需要能夠尊重每一位學(xué)生的個性發(fā)展，班主任就需要全面考慮學(xué)生的性格品行與興趣愛好，能夠制定最針對化的策略，去讓每一位學(xué)生都可以在他們自己的能力范圍內(nèi)得到最好的發(fā)展。

例如，班主任要想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性發(fā)展，就需要從家庭、同伴和學(xué)生自身入手，能夠在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行及時的觀察，能夠去觀察學(xué)生的性格，也可以及時的與家長取得聯(lián)系，在家長的口中去了解學(xué)生，在家庭中是一個什么樣的形象和性格。班主任也可以在平時的過程中與學(xué)生進(jìn)行更好的溝通，能夠在交談中也摸清學(xué)生的性格，那么通過這樣的一系列的措施，班主任就會更深入化、更全面的了解學(xué)生，班主任了解完學(xué)生之后也需要在學(xué)生最擅長的地方給他們一定的推動力，比如有些學(xué)生擅長唱歌，班主任就可以給他們一定的平臺和空間，讓學(xué)生來施展自己的特長與才華，這樣也會使學(xué)生更堅定自信心。

2.2民主化與嚴(yán)格化相結(jié)合

班主任在管理的過程中，要體現(xiàn)民主化的作風(fēng)，民主化的管理會更好的考慮學(xué)生的個性特點，能夠讓學(xué)生在民主化的管理中最大限度的去發(fā)揮學(xué)生自身的能力，而嚴(yán)格化管理是為了給學(xué)生一個規(guī)則和制度，因為如果沒有一個規(guī)則的約束，那么學(xué)生在發(fā)展的過程中會缺乏一定的規(guī)范，反而不會利于學(xué)生更健康的成長，初中階段的學(xué)生他們的思想比較復(fù)雜，行為也過于復(fù)雜，班主任應(yīng)該寬松適宜，給學(xué)生一定的放松空間，又讓學(xué)生在這個空間內(nèi)可以得到規(guī)范。

例如，班主任就可以在管理的過程中能夠詢問學(xué)生的意見，讓學(xué)生也參與到其中，這樣也會使整個管理的過程更加透明化，這也符合班主任現(xiàn)代化管理的條件和原則。那么班主任就可以及時的讓每一位學(xué)生加入到管理的過程中，給學(xué)生機(jī)會，讓他們也體驗到管理的重要性以及困難性。所以班主任就可以將學(xué)生分為相應(yīng)的管理小組，每一位學(xué)生都可以有管理的機(jī)會，但是在管理的過程中，也需要讓學(xué)生能夠全面重視的進(jìn)行管理，而不是讓他們敷衍了事。所以班主任在讓學(xué)生管理的過程中，還要設(shè)置監(jiān)督小組，能夠讓學(xué)生彼此之間互相監(jiān)督，以便于使管理的過程更加有效。那么班主任在設(shè)置管理小組的時候，也要從多個方面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的紀(jì)律規(guī)范，學(xué)生的勞動過程以及學(xué)生的能力發(fā)展。所以班主任就可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，紀(jì)律小組，勞動小組以及能力發(fā)展小組，每一個組都有其獨特的用意和職能，每個組在管理的過程中，也都會起到推動學(xué)生更好發(fā)展的作用。監(jiān)督小組的主要作用就是監(jiān)督每個小組的管理過程，監(jiān)督小組就需要掌握每個小組管理的情況，是否盡職盡責(zé)，是否能夠一視同仁？這樣既可以保證管理的有效性，也可以保證學(xué)生的重視度。

管理的過程不是簡單的過程，管理是需要班主任用心、用情、盡職盡責(zé)的，班主任的管理效果會通過學(xué)生在這個班級的學(xué)習(xí)情況以及生活情況體現(xiàn)出來，所以班主任需要全面考慮學(xué)生，需要尊重學(xué)生，需要與學(xué)生進(jìn)行積極有效的溝通，讓每一位學(xué)生都能夠信任自己，能夠在自己的管理下可以成長的更好，獲得更全面，更深入的發(fā)展。

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河南省三門峽市第二中學(xué)