小學數學教學形式的有效創(chuàng)新

王艷青

【摘要】數學課程教學至關重要，同時也是小學階段學生在成長的過程中應掌握的一門重要課程知識，但是大多數的學生在學習數學知識的過程中往往缺乏興趣，同時許多學生在數學學習活動當中，通常有著較強的難度，從整體上來看學生學習效果不佳。所以，小學數學課程教學過程中，教師應注重不斷創(chuàng)新形式，結合當前基本教育改革背景下的要求，在實踐教學活動當中全面提高學生的數學學習興趣，并且為學生們構建出良好的數學學習環(huán)境，這樣才能無形中推動教學質量的提高，本文就小學數學教學形式的有效創(chuàng)新展開了分析。

【關鍵詞】小學數學;教學形式;有效創(chuàng)新

隨著課程標準的深入實施，教師的教學方式已經逐漸轉變，同時也需要教師在教學過程中轉變自己的理念，在日常教學活動當中應用更加多元化的教學方式，這樣才能更加有效的提高教學效果，同時無形之中轉變學生的學習觀念等，對于整體教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的推動作用。在小學階段的數學課程教學當中同樣如此，想要全面提高小學階段數學課程教學的質量，則需要教師有效摒棄傳統(tǒng)化的方式，在開展教學活動的過程當中，充分考慮到學生的實際發(fā)展情況，結合學生的實際興趣，構建出更加多元化的教學模式，進而全面提高學生學習效果。

一、提高學生數學學習興趣

學生在充滿興趣的情況下，才能更加積極主動的學習知識，對于小學階段的學生來說同樣如此，由于小學階段學生相對來說比較活潑好動，在教學的過程中，如果教師單純注重理論知識的講解，在這種情況下學生們通常缺乏積極學習的興趣。因此，小學數學課程教學過程中，教師應重視學生興趣的激發(fā)，引導學生們在日常學習活動當中發(fā)現數學知識學習的樂趣，同時在無形之中培養(yǎng)學生的數學學習能力等，這樣才可以不斷豐富教學的活動。

例如，在進行“位置與順序”教學的過程中，為了全面激發(fā)學生們在學習活動當中的興趣，同時有效構建出多元化的數學課堂教學環(huán)境，筆者首先在課堂中講解了重點知識以后，在學生們對位置與順序知識有了基礎了解的前提下，組織學生們開展了相關的游戲活動。筆者隨機選出班級當中的一名學生，該同學則需要立即說出自己前后左右同學的名字，并且說一說分別在自己的什么位置。然后，再由這名學生隨機選出班級當中的其他學生進行游戲活動，以此類推下去，在這種有趣的學習活動當中學生們紛紛有著較強的興趣，同時構建出了比較融洽的課堂教學氛圍。如此一來，學生們在這種有趣的學習活動當中才能夠感知到數學知識學習的趣味性，同時有效提高了學生的數學學習效果，構建出了更加高效的小學數學課堂。

二、應用多媒體的教學形式

新時代發(fā)展背景下，多媒體方式已經逐漸融入到了教育事業(yè)當中，多媒體教學方式也有著更加直觀的特點，并且能夠為征信教育事業(yè)提供豐富的資源，通過多媒體教學方式的應用，可以看出大多數教師的教學質量有了明顯的提高，而學生們的學習效果也獲得了質的提高。因此，小學數學課程教學過程中教師可以適當運用多媒體的形式，發(fā)揮出多媒體教學方式的輔助作用，同時引導學生們在數學學習過程當中更加形象地掌握數學知識，這樣可以大大節(jié)省課堂教學的時間，同時在無形之中推動整體小學數學課堂教學質量的提高。

例如，在進行“有趣的圖形”這一章節(jié)教學的過程中，為了促使學生們在整體學習活動當中形成更加直觀的認知，同時有效推動教學有效性的提高，筆者首先在開展課堂教學活動之前整理了有關的圖形圖片，并且將這些圖片資料進行了整合。然后，在課堂的導入環(huán)節(jié)中，筆者及時應用了多媒體的形式向學生們進行了展示，促使學生們在課堂學習活動當中有著濃厚的興趣，并且為學生們構建出了更加直觀的課堂學習情境。同時，筆者再引導學生們在課堂中展開了有效的學習活動，促使學生們在學習的過程中形成更加直觀的認知，結合多媒體中的圖片，有效加強了學生們對于本節(jié)課程知識的印象與記憶，進而有效提高了教學的效果。

三、實施課堂分層教學活動

在以往的教學過程中我們明顯可以看出由于不同學生的思維方式、學習能力等等方面各有不同，這也就造成了不同學生在學習的過程中，他們的學習水平有各不同，所以造成了一些學習能力較差的學生，逐漸喪失了學習的自信心。因此，小學數學課堂教學過程中，教師應在充分考慮到學生實際發(fā)展情況的前提下，有效應用分層教學活動，結合每一位學生的實際興趣與綜合情況，讓他們在學習的過程中都能夠有所提高，幫助小學階段的學生打好堅實的數學基礎，才更加有利于他們日后的學習。

例如，在進行“加與減”教學的過程中，這節(jié)課程當中的知識內容對于學生后續(xù)的學習有著非?；A性的作用，但是班級當中的學生學習水平卻各有差異，一些學生在學習的過程中已經能夠應用其中的數學知識解決實際問題，但是一些學生卻在課堂學習活動結束之后仍無法掌握基本的概念。所以，筆者針對班級當中不同的學生，實施了分層教學的活動，要求班級當年學習能力較強的學生嘗試著做一些練習題，這樣可以幫助他們鞏固知識，并且針對班級當中學習能力相對來說比較薄弱的學生，給予了他們一對一的指導。如此一來，有效培養(yǎng)了學生的數學學習自信心，同時無形之中提高了每一位學生的數學學習效果。

總而言之，小學階段的數學課程教學有著舉足輕重的作用，所以教師需要在小學數學課程教學過程中適當采用更加靈活的形式，有效調動學生們的數學學習興趣，同時提高整體的教學有效性。

參考文獻：

焦維軍. 談小學數學教學方式的改革與創(chuàng)新[J]. 甘肅教育， 2017（13）：105-105.

[2]李芳. 創(chuàng)新小學數學教學 提高課堂教學質量[J]. 考試周刊， 2017（A0）.

廣西壯族自治區(qū)崇左市龍州縣龍州鎮(zhèn)霞秀完全小學