二十四節氣在幼兒園田園課程中的實踐運用

孫曉艷 龐曉瑜

【摘要】隨著時代的發展，人們的生產以及生活方式發生了很大的變化，但是傳統文化知識不能因此而遺棄。特別是針對于下一代的幼兒教育，教學老師更是需要重視田園生產知識的教學。本文即是從知識講解、實驗教學以及實踐運用三個角度出發，對于二十四節氣在田園課程中的實踐運用進行論述，以供大家參考。

【關鍵詞】二十四節氣;田園課程;幼兒園;農業生產;實踐應用

二十四節氣是我國的傳統節日，雖然今人已經不再如同古人一般重視二十四節氣，但是二十四節氣對于農業生產卻發揮著不可忽視的重要作用。我們知道，國家的發展日新月異，包括當今時代的農業生產已經與以往大不相同。但是這對于現代的年輕人，特別是幼齡兒童來講，卻毫不知情。但是，田園課程不能因此而忽視，或者說，正是因為現代農業的生產模式發生了較大的變化，所以我們才要更加重視幼兒園田園課程教學。筆者結合多年的教學經驗，針對二十四節氣在田園課程中的實踐運用進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、知識講解

我們都知道一年分為二十四節氣，但是關于二十四節氣的內容以及內涵卻知之甚少。所以，教學老師在向幼兒講解二十四節氣在田園課程當中的應用時，應當先從知識角度出發，引導幼兒準確認識二十四節氣。教學老師在向幼兒講解二十四節氣時，不要直接從詞匯角度入手進行講解，而是需要進行生活化的講解，以方便幼兒學習。

具體而言，教學老師可以先向幼兒講解農歷。因為一年分為12個月是已經向幼兒講述過得內容，其實這一點幼兒也都是知道的。在保證幼兒了解每年12個月份的基礎上，教學老師就要按照月份的推進插入二十四節氣，從而幫助幼兒學習和了解二十四節氣。如此教學，便于幼兒掌握。反之，如果教學老師直接按照二十四節氣的角度入手教學，因為二十四節氣本身是和月份不相對應的，所以就會使得幼兒產生混淆。其次，教學老師在向幼兒介紹二十四節氣時，也不要按照二十四節氣的正常順序進行一一教學，比如立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨等，而是先立框架，比如立春、立夏、立秋和立冬。這四個節氣正是一年四季的開始，而且分別對應著春、夏、秋、冬四季，很容易地就被幼兒所接受。然后教學老師再從春分、夏至、秋分、冬至四個節氣入手教學，還是為了方便幼兒快速記憶二十四節氣。整體而言，也就是讓學生先掌握一些比較容易記憶的節氣，然后在進行細分。在講解完二十四節氣之后，教學老師再根據春種秋收的農業生產規律，將二十四節氣進行分別化的對應講解，以引導幼兒明白二十四節氣的現實化應用。

二、實驗教學

所謂實驗教學，指的是教學老師在開展二十四節氣教學時，其可以根據農業生產的規律進行二十四節氣的演示。如果說通過知識講解的方式為了引導幼兒認識二十四節氣，那么實驗教學則是為了深化幼兒對于二十四節氣的真實內涵。因為二十四節氣的最大價值就是指導農業生產，所以教學老師還是要還原二十四節氣的最終價值，模擬農業生產，并根據二十四節氣分別進行春種、夏長、秋收、冬藏。

具體而言，教學老師可以先從小麥的種植開始，先向幼兒講述小麥種植，此時所對應的節氣是秋分。之所以沒有從立春開始教學，是因為立春時節并不是小麥或者玉米種植的開端，這里的實驗要以農作物的生長規律進行。在這里幼兒就會認識到，秋分就是種小麥的時節。接下來是寒露。寒露是寒氣凝結的開始，也就是說自此開始天氣轉涼，而且這個時候容易產生大霧，這對于小麥的日光吸收是極為不利的。在這里，教學老師要將每一個節氣對于農作物種植的影響進行說明。在進行講解的過程中，教學老師所準備的各項農業道具也要進行變換。比如在秋分的時候種下了的一粒種子，但是到了立冬的時候就要長出綠油油的麥苗。教學老師通過這種變換演示的方式，最能夠加深幼兒對于二十四節氣的認識，同時也能夠對于農業發展的規律進行了解。

三、實踐運用

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。想要讓幼兒對于二十四節氣得到更加深入地了解，也是為了加深幼兒對于田園知識的學習，還是需要通過實際性農業生產種植的方式展開教學。首先，幼兒園可以專門開辟一方土地專門進行小麥、玉米等谷物的種植。這里所需要的土地面積不需要太大，因為目的是為了教學，而不是為了農業生產。在秋分時節，教學老師即可帶領幼兒進行播種。具體的播種過程可以由教學老師指導，由幼兒自己動手操作。同時，為了提高幼兒的學習興致，還可以在不同的種植區域分別標注上幼兒的姓名，以表示該農作物是由哪一名幼兒種植的。在后續的種植生產過程中，教學老師要根據節氣的變化帶領幼兒進行相應農事的耕作。比如到了芒種的時候收割小麥，到了白露的時候收玉米等。如此既能夠引導幼兒了解農作物的具體生產過程，同時又加深了幼兒對于春種秋收的理解和認識。

總而言之，二十四節氣是古人為了順應農業生產規律而創造，在當今時代雖然沒有那般重視，但是依然是開展田園知識教學的重要內容。對此，教學老師就要加強對幼兒的農事生產教育，深化幼兒對于田園生產過程的了解，同時也是為了傳播中華傳統文化。此外，對于二十四節氣在田園生產當中的實踐性運用還需要分步展開，不能在一節課之內進行全部的節氣以及田園知識灌輸，要注重激發幼兒的學習興致，并且順應著幼兒的學習興趣進行有序教學，如此才能夠強化二十四節氣以及田園知識的教學效果。

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河南省商丘市實驗幼兒園