現代學徒制模式下的學生思政教育工作的探索

劉段 侯武

基金項目：湖南省職業院校教育教學改革研究項目項目“基于現代學徒制人才培養模式下的工匠精神培育研究”（項目編號ZJZB2016042）

摘要：現代學徒制是通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。思政教育作為現代學徒制教學內容中尤為重要的一部分，更是企業人才培養質量的重要保證。湖南省商業技師學院與北汽股份株洲分公司共同成立了北汽班，對現代學徒制進行了深入的研究與實踐。本文對現代學徒制教學模式下思政現狀進行分析，并提出了在現代學徒制模式下如何更好地進行思政教育。希望能為今后現代學徒制下的思政教育工作的開展提供寶貴經驗。

關鍵詞：現代學徒制;思政教育;職業能力;構建

現代學徒制是由企業與學校深度合作、共同推進的一種創新技術技能人才培養模式，然而在這幾年現代學徒制實施的過程中，發現現代學徒制過程中的思政教學工作存在著一定的難度。本文分析了現代學徒制模式下學生思政教育的現狀，并探討現代學徒制模式下學生思政教育工作的創新策略。

一、現代學徒制模式下學生思政教育的現狀和分析

在新生入學初期，思政課程就陸續開設了，另外還加入每周的以思政內容為主題的班會課以促進思政教育工作的正常進行。但是很長一段時間以來，學生進入到企業跟崗實訓之后，無論是學校還是企業，更重視學生專業技能的培養，學生的主要精力也是跟隨著企業師傅學習工作技能。學校、企業、學生都將思想素養的學習放置在次要地位。缺乏培養學生高尚的道德思想、正確的三觀、團結協作的精神、精益求精的精神等。導致部分學生工作散漫、思想態度消極。一些復雜的社會因素也對學生的思想政治造成了嚴重地影響，如：不關心集體，對企業利益漠不關心，甚至以“我”的一切為中心，為了達到自己的目的，不惜犧牲集體利益等等。在對我院機電工程系機械專業近300名學生的調查中，當被問及未來職業的選擇標準，答案是“挑戰自己，努力學習”占30.42%，“工資高，福利好”占了40.64%，而“對社會的貢獻” 只占28.94.這表明，職業選擇和職業態度有功利化的趨勢，現代學徒制模式下的學生思政教育工作還需要不斷完善。為解決現代學徒制教學模式下學生思政教育的困境，我院與北汽股份株洲分公司，共同研討論證、制定人才培養方案，開發建設現代學徒制過程中的課程的教學大綱、教學內容、線上教學資源庫、課程考核與評價方案等，把思政教育融入到專業實踐課程教學之中，從教育觀念、教學內容、教學方式、考核機制等多個方面進行創新。同時明確了，跟崗實訓教師和企業師傅都是思政教育的重要實施者，建立了嚴格的管理制度。

二、現代學徒制模式下開展技工院校思政教育工作措施

（一）構建基于北汽需求汽車加工裝配工作學徒制期間課程體系

機械制造專業課程體系是按照“一班一企”五對接、訂單式人才培養模式要求，深入調研了解北汽崗位需求，聘請北汽專家、能工巧匠指導課程建設和改革，“企業+學院”雙主體共同培育學生，以公司實際工作過程為導向，以職業能力培養為核心，以北汽生產過程為主線，以典型工作任務為載體，突出過硬職業崗位素質培養為主線共同構建了機械設備裝配及自動化專業課程體系。本課程體系依托優化課程，教學內容基于北汽工作崗位的工作任務、生產流程、核心能力，重視職業素養培養，夯實崗位技能，呈現以職業能力培養為核心的系統化特征。

（二）理清現代學徒制過程中課程的內容，提高現代學徒制班教學質量

校企合作企業北京汽車股份有限公司學徒制機械設備裝配及自動控制專業人才培養目標是培養能契合北京汽車股份有限公司株洲分公司現有及未來的品牌發展戰略，德、智、體、美全面發展，掌握必要的文化基礎知識，具備良好職業道德及汽車制造與裝配安全法律意識，熟練掌握北汽產品操作技能，具備一定的創業能力，在勝任生產、服務、管理一線工作，滿足北汽企業需求的中高級技術技能型人才。結合這一情況，將企業文化、管理知識、安全操作規程、職業道德與法律、典型工作任務、職業規劃、技能標準等作為現代學徒制班的線上教學內容，結合線下的典型工作任務跟崗實訓，完善了現代學徒制班的教學內容。

（三）充分利用現代化教學手段，將線上教學注入現代學徒制過程中

對在企業進行崗位實訓的學生組織教學也有一定的局限性，在教學模式上，采取信息化的手段進行輔助教學，教師根據校企共同制定的現代學徒制班的教學內容而制作的教學資源如課件、題庫等，并將教學資源上傳到教學平臺中，探索機械制造專業現代學徒制班思政教育的教學新模式，實現現代學徒制實踐與信息化教學的深度融合。通過多元化的學習途徑，提高學生的自學能力和學習知識的綜合能力，并提高學生將理論知識和實踐知識完美結合的工作能力。利用現代化教學手段能更好的服務于學徒制工作的開展.

（四）建立現代學徒制學生考核與評價體系，檢驗學生思政學習效果

現代學徒制學生考核與評價內容應以職業標準為依據，以職業能力為核心，除了對學生的專業技能的學習進行考核，還要學生兼顧學生在企業的道德素質、出勤情況、社會能力、成長情況、職業素質的評估。思政考核要更加系統和全面，同時，評價方法應體現多元化、全面化和個性化。學生在企業進行一學期的現代學徒制學習，跟崗指導老師和企業師傅等對學生的考核評價的總成績，將作為學生本學期的期評成績，學校、企業在參加現代學徒制學生總數中評選出10%的學生作為本期現代學徒制優秀學徒，優秀學徒和在校優秀學生一樣，享有學校給予的獎學金，同時，現代學徒制優秀學員進行定崗實習時，企業會面試并優先錄取。而對于考核結果不合格的學生，學校會要求學生進行專業知識的補充學習和技能方面的訓練，直到合格為止。引導考核合格的學生，確定現代學徒制學習完返校后學習的方向及目標，為定崗實習打下良好的基礎。

（五）構建完善的工作流程及管理制度

在現代學徒制中，明確校企雙方職責、分工，推進校企緊密合作、協同育人。完善校企聯合招生、分段育人、多方參與評價的雙主體育人機制。探索人才培養成本分擔機制，統籌利用好校內實訓場所、和企業實習崗位等教學資源，構建新型人才培養模式。在現代學徒制的試點過程中，會涉及到校企雙方的權利和義務，因此需要通過協議來明確雙方各自的職責。學校與企業簽訂聯合培養合作協議，學生（學徒）與企業簽訂學徒協議。在學徒制期間，北汽班學生們了解并掌握現代學徒制跟崗崗位的典型工作任務，并同時學習企業文化、管理知識、職業道德與法律等內容，企業師傅著重培養學生專業技能，而跟崗實訓教師著重學生思政教育，培養學生良好的文化意識，鼓勵學生樹立人生的遠大理想和抱負，增強學生的愛國主義和民族自信。

1、企業在學徒制人才培養模式中的主要職責

（1）向學校、學生準確傳達企業的要求及待遇等，包括知識與技能、學徒薪酬、保險等。

（2）制定學徒管理制度負責學徒制學生的企業方管理，并安排專人負責與學校指派人員對接，共同完善學徒管理制度。

（3）積極配合學校共同研制人才培養模式，安排學徒培訓（含企業文化培訓、工藝培訓、崗位培訓等），積極參與學生技能訓練與學生評價。

（4）委派優秀的技術骨干擔任學生的師傅（導師），1 個師傅帶 1個徒弟。

（5）為每一位學生建立企業實踐檔案，可根據學生成長檔案聘用畢業生就業。

（6）為教師和學生的在崗學習敞開大門。

（7）為進一步探索長效運行機制，建立優秀師傅和學徒資源庫，并進行宣傳。

（8）建立激勵機制鼓勵為學徒制人才培養付出的管理人員和師傅等。

2、學校在學徒制人才培養模式中的主要職責（如下圖所示）

（1）確定培養內容，制定學徒制教學的教學計劃（含專業教學內容、德育及實習就業指導）。

（2）制定學徒制學生管理制度，派專人下企業進行對接，擔任學徒制學生的班主任工作，并負責學徒制學生的校方管理。

（3）進行定期或不定期的調研、回訪，確保對學徒制試點工作實時監管及對學徒制運行機制的及時更新與調整。

（4）改革管理方式和手段，構建學徒制下的學分制管理辦法與評價體系，完善學徒制學生的學習管理及評價。

（5）為進一步完善學徒制運行機制，建立優秀學徒制學生庫，并進行宣傳。

（6）建立激勵機制鼓勵為學徒制人才培養付出的管理人員和師傅等。

3、指導教師管理

為保障試點工作的穩步推進，建立指導教師管理制度，明確指導教師職責，賞罰分明。

（1）協助企業管理人員管理學生出勤、生活與思想動態，以及突發事件的處理。如有重大違紀違規應先向學校請示，然后由學校或該人員代為執行。

（2）搜集學徒制試點企業學生的學習信息，并填寫好學生企業實踐檔案。如拍攝學生入企培訓、崗位技能訓練照片、收集學生學習總結、優秀學生資料等。

（3）收集各類資料文檔。如學生與企業簽訂的學徒制合同、學生評價體系相關資料。

（4）做好思想交流筆記、月總結與期末總結。

4、學生管理

學生在學徒期間，企業全程跟蹤，教師積極配合密切關注學生的學習和生活，同時設立各類獎學（育）金，激勵學生學習專業知識和技能，為企業儲備人才。學生需與企業簽訂學徒制合同并按要求遵守企業規章制度（學徒）、每月上交學習實踐總結、按要求分階段完成自我評價與學生評價（互評）等。

三、總結

總而言之，在現代學徒制模式下，校企對當前的思政教育工作要高度重視，構建完善的課程內容和考核與評價體系，采取科學合理的教學方式來進行思政教育工作，讓學生除了有良好的專業技能，并且能夠樹立正確的職業價值觀，進而提升思想政治休養。

參考文獻：

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