信息化浪潮下中職德育課堂教學優化策略分析

摘要：在信息技術快速發展的背景下，中職德育課堂教學需要以優質的教育資源與信息化學習環境為基礎，通過課堂教學信息化的建設，來提升教學水平。信息化技術優化中職德育課堂教學，不僅提升了德育教育的質量，實現優質德育教育資源的共享，同時也突破傳統教學課時的局限，為德育課堂教學改革提供新思路。因此，本文主要對信息化浪潮下中職德育課堂教學優化策略進行研究分析，通過對當前的建設現狀進行闡述，提出相應的建設策略，為中職德育課堂教學優化提供一些參考意見。

關鍵詞：信息化建設;中職德育;課堂教學;優化策略

引言：在新課改的要求下，中職德育課堂教學需要借助信息化技術實現創新優化。通過在信息化的時代背景下，對中職德育課堂教學進行深入改革，從而幫助中職德育在信息時代的全面育人形式下，樹立正確的價值觀。通過德育課堂信息化的優勢，從而實現“天下名師皆我師”的德育教學改革，為社會人才的培養提供新進路，實現科教興國的現代化發展。

1、德育信息化建設優化價值分析

在基于互聯網教育的時代背景下，中職德育課堂教育資源得到了有效整合。在當前的德育課堂優化上，信息化平臺的合理運用，為學生提供豐富的德育資源。利用互聯網教育平臺的豐富教師德育資源能夠實現德育課程的教學改革，以此滿足學生學習需求。因此在信息化浪潮的背景下，德育課程的教學改革，能夠有效激發學生的學習興趣[1]。同樣，互聯網教育平臺能夠為學生的德育課程學習提供更加充足的時間。因此，在當前的信息化背景下，中職德育課堂的優化建設，不僅需要發揮傳統線下課程教學優勢，同時也發揮學生主體性和自主性。

2、德育課堂信息化建設要點

在基于互聯網教育平臺的德育課程的優化建設中，其建設要點突出以下兩點內容。

其一，延展性。在德育課程教學中，延展性重點體現在德育課程教學的延伸，通過線下課程與線上課程相結合的形式，以在線課程教學為主時，線下課程能夠輔導在線課程的教學，通過有效的教學延伸，從而實現全面教學。通過主次分明的課程教學的開展，能夠盡最大可能幫助學生實現課程教學的效果優化，通過德育課程教學的優化建設，有效的延伸在線教學的優勢，通過案例教學來對課程教學知識進行擴展延伸，不僅能夠培養學生的實踐能力，同時也能夠滿足學生對于學習的主觀意志的需求，讓學生能夠主動參與到德育教學中，為學生的全面發展提供保障[。

其二，輔助性。在德育信息化教學的建設中，輔助性在于信息化技術能夠優化教師的課程設計環節，通過利用互聯網來豐富的德育教學資源，能夠讓在線開發教學的設計、預習、教學以及課后復習與考核更加便捷，以此進一步解決學生在實際的教學中遇到的疑惑，為德育課程教學的優化提供輔助作用[4]。

3信息化浪潮下德育課堂教學優化策略

3.1實現德育課程的開發

在中職德育課程的優化建設上，需要實現零好的課程資源的開展。由于以往的德育課程教學的可持續建設相關的資源相對較少，對于傳統的課堂教學與線上學習平臺的教學建設的銜接存在一定的忽視。在當前的德育課程的可持續建設中，基于信息化技術的互聯網教育平臺的合理運用，不僅能夠實現混合式的教學模式的運用，將德育課程內容進行分解，通過課程各個知識點進行有效劃分，從而制成相應的各節電子教案與視頻，在德育課堂課程教學上，以此滿足學生的實際需求。

3.2優化德育課程教學內容

在中職德育課程的優化建設上，需要重視教學內容的優化。在德育課堂教學的優化建設上，信息技術的運用能夠實現良好的教學氛圍的營造學，德育教師通過互聯網教育平臺給學生學習制定課程教學視頻與學習目標，通過在學生反復的觀看，提升學生的情感體悟。德育課堂教學優化，必須把學生作為德育教學的主體。要保證學生的道德素質，必須從內在道德的建設和發展入手。以課堂教學內容的情感體驗為起點，教師合理運用多媒體進行情感體驗引導，堅持德育原則的以人為本原則，認真分析了學生的需求和個性特點，關注學生情感，設置適當的媒體的德育內容，創造靈活的德育環境，德育方法使這些活動貼近學生的學習和生活的美育來開展，使學生能充分感受和分享道德之美，從而不斷提高生活質量，提高學生的道德素質和自我發展能力，以此實現中職德育課堂教學的優化。

3.3重視中學生的自我發展能力

在中職德育課程的優化建設上，進一步發揮學生的主體作用，不斷提高學生的積極性和自覺性，啟發學生合理運用手機媒體來以美育德，以德育人。同時，引導學生形成正確的審美觀和價值觀，鼓勵學生積極向上，積極參加各種美育德育活動，發現和體驗德育情境，應該把“美育與德育”作為的追求和目標，從而幫助別人，在實踐中，學生不斷克服落后的道德觀念，養成自覺發展的習慣。因此在信息化浪潮的背景下，中職德育課堂教學的優化，需要以以美育德，以德育人，從而實現中職學生德育教育路徑的創新。

3.4重視德育課堂教學模式

在中職德育課程的優化建設上，需要重視中學生的德育開展形式。學生之事來優化中職德育課堂教學，合理運用多媒體倆講解貼近學生的生活的事例，通過德育案例的教學，讓中職學生日常生活中的小事能夠為學生的德育品質建立提供良好的內容，同樣中職學生德育教學的優化，需要合理運用信息化技術實現課堂教學形式的創新，通過對尊師道、愛團結、助人為樂等層面，進行相應的創新德育教育，從小事開始，讓中職學生的德育素養，能夠在課堂教學的引導下得到有效培養，從而實現中職德育教育工作的高質量開展。

結束語：

由此可見，在信息化浪潮的背景下，中職德育課堂教學工作的開展，需要合理運用通過信息技術來創新德育開展模式。通過建立完善的德育課堂教學體系，從而為中職學生營造一個良好的成長環境。同時針對信息化浪潮下的新媒體德育教育實效，讓更多的德育工作者參與其中，從而實現中職德育工作的的高質量開展。

參考文獻：

[1]何芹.中職計算機課堂教學的優化策略分析[J].新課程研究，2020（27）：19-20.

[2]馮靖，張宏.信息化浪潮下中職德育課堂教學優化策略探究[J].中學政治教學參考，2020（05）：87.

[3]邢俊玲. 針對中職計算機課堂教學的優化策略分析[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：2.

[4]禹崇香，馬軍.優化中職德育課堂教學實效的策略[J].科學大眾（科學教育），2015（03）：113.

作者簡介：陳慶普 （1971.8-），男，漢族， 內黃縣亳城鄉西亳城人，本科， 內黃縣職業技術教育中心， 中教一級，研究方向： 中職德育