基于核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)拓展式教學(xué)分析

洪夏妮

摘要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，相較以往人們?cè)诮逃^念上已經(jīng)了很大的改變，在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)教育階段都把核心素養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)，這是現(xiàn)代教育中前瞻性特點(diǎn)的一種體現(xiàn)。而在高中生物教學(xué)體系中實(shí)驗(yàn)是非常重要的一個(gè)基本模塊，對(duì)學(xué)生生物知識(shí)的分析和運(yùn)用都有著重要的實(shí)踐意義。因此，要想在高中生物課程中體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延展性以及促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展，就需要將核心素養(yǎng)理念融入到高中生物實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展式教學(xué)當(dāng)中。本文就基于核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)拓展式教學(xué)的意義以及教學(xué)實(shí)踐過程進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以供各位教師同仁借鑒參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;實(shí)驗(yàn)拓展式教學(xué);重要性;完善措施

在我國(guó)目前的高中生物核心素養(yǎng)教育中主要由生命觀念、科學(xué)探究、理性思維以及社會(huì)責(zé)任這四個(gè)維度所組成。在高中生物實(shí)驗(yàn)拓展式教學(xué)中加入核心素養(yǎng)教育能夠?yàn)楦咧猩锝處熤该鲗?shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展的方向，不僅如此，還能為高中生物教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)提供更多的思路?；谝陨显?，高中生物教師務(wù)必要加強(qiáng)自身對(duì)核心素養(yǎng)理念內(nèi)涵的解讀，加強(qiáng)自身對(duì)于核心素養(yǎng)理念的建設(shè)，除此之外還要以高中生物課本中的生物實(shí)驗(yàn)作為中心，對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，進(jìn)而使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課程中受到更為科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教育，最終實(shí)現(xiàn)為學(xué)生構(gòu)建更為完善的生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系的目標(biāo)。本文就基于人教版高中生物教材，對(duì)核心素養(yǎng)下的高中生物實(shí)驗(yàn)拓展式教學(xué)進(jìn)行分析。

1.高中生物實(shí)驗(yàn)拓展式教學(xué)的重要性

在高中生物教學(xué)體系中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是極為重要的組成成分，在高中生物教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)拓展式教學(xué)有著極其重要的意義。首先，能對(duì)高中生物課程進(jìn)行拓展，為學(xué)生高中生物的知識(shí)體系進(jìn)行延伸，進(jìn)而使學(xué)生能在更高的層面對(duì)高中生物知識(shí)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)通過高中生物實(shí)驗(yàn)拓展式教學(xué)對(duì)學(xué)生生物知識(shí)體系進(jìn)行豐富和拓展;其次，通過高中生物實(shí)驗(yàn)拓展式教學(xué)的應(yīng)用還用為學(xué)生的實(shí)踐提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自己提出問題提出猜想，然后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、尋找實(shí)驗(yàn)材料以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察并記錄下實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)結(jié)果，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生活知識(shí)的轉(zhuǎn)化拓展;第三，能讓學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)進(jìn)行對(duì)比進(jìn)而使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到拓展。學(xué)生通過對(duì)內(nèi)在存在一定聯(lián)系但又有一定差異性的事物進(jìn)行對(duì)比，在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)不同物質(zhì)的相同點(diǎn)和差異點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)Ω咧猩镏R(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觸類旁通舉一反三的能力;最后，還能實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐過程中對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行拓展的目的，高中生物實(shí)驗(yàn)拓展式教學(xué)通過將課堂與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂之外的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中通過對(duì)資源的合理利用，進(jìn)而使學(xué)生的視野得到充分的拓展，在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)操作能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能對(duì)生物學(xué)與社會(huì)關(guān)聯(lián)性進(jìn)行深入的理解。

2.基于核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)拓展式教學(xué)分析

在高中生物實(shí)驗(yàn)拓展式教學(xué)中要做到以高中生物教材中的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并且還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法，這樣才能使基于核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)拓展式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。因此，下面就以人教版高中生物教材作為基礎(chǔ)，對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)拓展式教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

2.1對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拓展

在人教版高中生物必修 1 的教材中關(guān)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容擴(kuò)展主要有三個(gè)單元。首先是對(duì)生物組織中的糖類、脂肪以及蛋白質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)，可以采用的實(shí)驗(yàn)方法拓展主要有以下幾種：對(duì)于檢測(cè)蛋白質(zhì)含量的方法可以用分光光度法、紫外光吸收法;對(duì)于檢測(cè)脂肪含量可以采用索氏抽提法;而對(duì)于檢測(cè)還原糖的方法可以采用高錳酸鉀滴定法;其次，在土壤微生物分解作用實(shí)驗(yàn)中，可以通過微波滅菌法或者高壓滅菌法;最后，在檢測(cè)培養(yǎng)皿中酵母菌種群數(shù)量變化的實(shí)驗(yàn)中，可以采用分光光度計(jì)或者濁汁對(duì)菌液的數(shù)量變化進(jìn)行測(cè)定，接著在培養(yǎng)皿中加入甘蔗溶液或者葡萄糖溶液等營(yíng)養(yǎng)液，進(jìn)而探究這些營(yíng)養(yǎng)液對(duì)酵母菌數(shù)量的影響[1]。在高中生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展式教學(xué)，可以使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生物科學(xué)探究的自主性，另外通過推理、演繹、概括以及歸納等拓展實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，可以對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維以及思維的批判性進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。

2.2對(duì)高中生物知識(shí)體系進(jìn)行拓展

在高中生活實(shí)驗(yàn)拓展式教學(xué)過程中，高中生物教師應(yīng)該結(jié)合不同生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，采用具有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)方法。例如，在對(duì)生物組織中的糖類、脂肪以及蛋白質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行拓展時(shí)，可以通過檢測(cè)的可溶性糖、對(duì)日常食物中的脂肪含量進(jìn)行檢測(cè)以及通過對(duì)不同奶制品中的蛋白質(zhì)含量進(jìn)行檢測(cè)的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[2]。這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中通過對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的觀察并且結(jié)合實(shí)驗(yàn)的結(jié)果提出自己的疑問，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)拓展的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生物知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行深層次的拓展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，我們可以看出基于核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)拓展式教學(xué)對(duì)學(xué)生高中生物知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的建設(shè)以及拓展都有重要的意義和作用。因此，要想高中生物實(shí)驗(yàn)拓展式教學(xué)的作用得到充分的發(fā)揮，這就需要高中生物教師對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)拓展式教學(xué)的重要性有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)教學(xué)資源以及本校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展更為豐富多元化的拓展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生的生物知識(shí)得到學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭益華. 基于核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)拓展式教學(xué)分析.

[2]彭桂蘭， 陳嘉慧， 唐赟. 基于核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)拓展式教學(xué)分析[J]. 新課程研究， 2019（13）.