信息化教學在中職電子技術學科中的應用研究

摘要：在中職教育的發(fā)展中，信息化的教學起著舉足輕重的作用，成為拓展學生學習空間，縮小教育地域差距、構建終身學習體系的有效途徑，也是實施素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要載體，對提升教學效率和質量，促進學生自主學習有很好的效果。基于此，本文開展對信息化教學在中職電子技術學科中的應用研究，首先論述中職電子技術課程的特點及其存在的問題，然后分析電子技術課程信息化技術教學的要點，最后以前文分析的內容提出信息化教學運用于實踐的策略。

關鍵詞：信息化教學;中職;電子技術學科;應用;

引言：在《中國制造2025》行動綱領頒布的背景下，中職教育開辟了新的發(fā)展路徑，優(yōu)秀人才以及“工匠精神”的培養(yǎng)將成為中職教育的首要目標。并且，應用電子技術專業(yè)是中職教育中有著很強實踐意義的學科，是培養(yǎng)電子工程人才的一大渠道。因此，必須要創(chuàng)新電子技術課程的教學手段，使教學信息化的更進一步。

一、中職電子技術課程及教學現狀

伴隨著科學技術的發(fā)展，物聯網、人工智能等都需要電子技術的支持，其被廣泛地應用于各個領域，并且這種趨勢會越來越大。充分的電子技術知識儲備會為以后的就業(yè)打下良好的基礎。但由于電子技術是一門許多工科專業(yè)的基礎課程，其理論性較強、比較抽象，許多中職學生在學習時會遇到較大的困難，教師也難以把握教學質量。因此，電機技術課程作為一門專業(yè)基礎課程，越來越受到中職院校的重視。

目前，很多中職學校都采用傳統(tǒng)的方法來講授電子技術，利用現代軟件系統(tǒng)進行教學的情況并不多見。傳統(tǒng)的教學形式仍是采用教師講解教學內容后，學生對書本內容進行適當地復習。學生只在自己的腦海里進行構思、模擬實踐等，這樣抽象的教學方式雖然能使學生死記硬背豐富的理論知識，但是并不能完全掌握電子技術實踐探索方面的經驗，使自己的專業(yè)學習成為一紙空談。此外，目前中職院校電子技術課程以理論課為主，這樣的課程設置使學生在學習過程中難以理解抽象的概念，逐漸降低了對電子技術這門課程的學習興趣，從而導致學習質量差，學業(yè)整體成績不高。而在將來走出校門，步入企業(yè)之時，學生掌握的書本知識難以滿足崗位的實際需要，這樣的教學便違背了職業(yè)教育培養(yǎng)應用型人才的辦學理念。

二、電子技術課程信息化教學技術要點

信息化教學主要是利用科學的教學方法，整合現代信息技術及教學資源，以學生為中心，在進行課程內容的設計后，將電子技術課程由傳統(tǒng)教學方法向現代信息化教學模式的轉變。信息化教學技術應包括教學資源、教學設備、教學環(huán)境的信息化：1）信息化教學使得課堂并不僅限于書本理論知識的講解，還包括國內外先進的教學資源，可以很好地拓展學生的知識面，補充教學內容，引導學生認清電子技術領域的國內發(fā)展形勢以及國際開發(fā)環(huán)境;運用多媒體技術，還可以使授課內容更加直觀形象、圖文并茂，使學生對電子技術有更直觀的認識，從而喚起他們的學習興趣，提升其學習效率。2）以往電子技術課程主要在普通多媒體教室進行，只能以“教師講課”與“學生聽課”的形式開展教學;條件較好的學校可能已配備實訓基地，但實訓教具往往也老舊、落后，學生難以開展新興技術的實踐操作。現代信息化教學設備囊括了虛擬現實技術、增強現實技術、3D投影、實驗模擬設備、平板電腦等最新高科技產品，可以完美應對學生的實踐需求。3）信息化的電子技術課程并不僅限于教學基地的物理界限亦或教師與學生組成的關系界限，而是網絡支持下，連接多學校、多區(qū)域甚至是跨國際的網絡教學，是網絡支持下的開放式多維教學，學生可通過教學平臺在全世界范圍內交流相關技術和經驗，也可以利用AR、VR技術在三步之內操作萬里之外的高端設備，從而豐富自身的實踐經驗。

三、信息化教學在電子技術課程中運用與實踐的策略

信息化教學在電子技術課程的教學實踐中可以分成以下幾個部分：

1、教學形式的設計

在教學過程中，教師可以結合課本中的相關內容來構建教學情境，幫助學生發(fā)展自己的思考和觀察能力。在教師創(chuàng)造的指導情境下，學生能準確、清楚地識別自身存在的問題，而教師也可以在利用教學交流平臺在課前準備相關問題來引導學生向下一步的教學內容過渡。要充分利用好信息化教學不受地域和空間限制的優(yōu)勢，可以將教育內容即時傳送到移動設備上，設置直播學習或者微課等線上教學;也可以開發(fā)課程內容相關的學習app，讓學生可以在充滿樂趣的過程中學習知識。學習信息化電子技術課程中，應當明確教學中的主次關系。信息化教學只是一種輔助教學的手段，為了用來直觀演示電子技術課程教材中的內容以及提升學生的實踐經驗，并不能完全代替教學規(guī)劃中的內容。

2、學生思維的拓展

信息技術的應用可以完美地還原復雜的原理或現象。由于這些電子技術或電子現象的內容過于抽象，教師在使用傳統(tǒng)教學方法時難以用書面語言進行完整的講解。學生對課程內容的一知半解往往會導致在遇到問題時束手無措，學習興趣逐漸下降。通過信息化的多媒體教學，可以完美還原抽象、原始的電子現象和高科技技術，并結合實操設備以及模擬測試軟件，將電子技術的實訓過程進行細化，使枯燥的課堂變得更加輕松、有趣。

3、實驗探究設計

在開展教學實訓或實驗探究時，應以學生為主體，讓學生完全自主地開展實訓。此外，還要要求學生記錄、歸納、總結實驗數據，認真思考實驗現象、推理實驗結果，從中發(fā)現規(guī)律，并與課本上的內容進行對比、反思。開展實訓之前，信息化教學能讓學生在計算機或移動設備上使用模擬軟件進行輔助學習，準確把握實驗過程，快速明晰各種物理量之間的關系。舉例來說，在開展“仿真電子實驗”時，可以通過Multisim軟件來開展試驗，利用軟件模擬反饋的參數來分析、總結電路運行的規(guī)律，并將整個實驗的數據一一記錄下來，為日后的學習提供參考依據。

四、結束語

總之，在中職學校電子技術課程中應用信息化教學，不僅能提升學生的學習興趣，確保教學質量，也能在課程之上提升學生實驗、實訓探究的參與程度。將信息技術與電子技術教學有機結合在一起，課程內容更加多樣化，教學形式更加活潑。未來，在基于信息技術教學的電子技術學科上，其信息化將是必然趨勢。

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作者簡介：盛怡瓊（1985-12-），女，漢，本科學歷，講師，工作單位：湖北城市職業(yè)學校學科：電子信息工程。