小學(xué)語文學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，國(guó)家對(duì)小學(xué)生閱讀能力的要求更加嚴(yán)格，如何提升學(xué)生的閱讀能力是教師在語文教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)。提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的基礎(chǔ)。這要求教師在以課本為依托，積極給學(xué)生分析文章中作者使用的寫作手法和寫作技巧，讓學(xué)生理解作者這樣寫的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;小學(xué)語文;培養(yǎng)閱讀興趣;加強(qiáng)思維鍛煉;促進(jìn)課外積累

小學(xué)語文教學(xué)包括對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力緊密關(guān)系著他們的理解能力，語言交流能力和文字表達(dá)能力，是影響學(xué)生身心發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的重要方面。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀思維，是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，在此筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)出幾點(diǎn)提高學(xué)生閱讀能力的基本策略，希望對(duì)于廣大教育同仁有所幫助。

一、營(yíng)造課堂氣氛，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍是小學(xué)階段教師需要付諸努力的關(guān)鍵方面。閱讀是一個(gè)被動(dòng)接收的過程，學(xué)生通過眼睛閱讀文本把文字匯總成可以理解的理論知識(shí)，經(jīng)過大腦反芻，最后接受作者傳達(dá)出的經(jīng)驗(yàn)的工程。教師在教學(xué)過程中通過各種教學(xué)工具設(shè)置出貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，或者通過各種有趣的小游戲來引出教學(xué)重點(diǎn)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，這樣能夠大大的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生樂于閱讀，善于閱讀。

例如，在進(jìn)行教授《我們的民族學(xué)校》這篇課文時(shí)，首先在上課之前我會(huì)布置預(yù)習(xí)作業(yè)：“請(qǐng)學(xué)生自己在課下查找關(guān)于我國(guó)56個(gè)民族的相關(guān)服飾，并想一想自己最喜歡哪個(gè)民族？”在課堂上我會(huì)進(jìn)行提問：隨機(jī)請(qǐng)三位學(xué)生說一說自己最喜歡的民族是哪一個(gè)？為什么？在學(xué)生做出思考并給予回答后，課堂氣氛空前火熱，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來，接著我會(huì)舉辦民族風(fēng)情展示大會(huì)，請(qǐng)學(xué)生說一說自己了解到的一些少數(shù)民族的生活習(xí)俗，并隨機(jī)回答教師手中拿著的少數(shù)民族照片是哪一個(gè)民族。回答正確的學(xué)生會(huì)得到教師準(zhǔn)備的神秘獎(jiǎng)品，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，輕松活躍的課堂氛圍不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也可以幫助學(xué)生更加投入地進(jìn)行下一階段的語文學(xué)習(xí)。

二、深度剖析課文，加強(qiáng)思維鍛煉

小學(xué)語文的課堂是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)場(chǎng)。教師通過剖析各種文章中的具體詞句，幫助學(xué)生理解作者所要表達(dá)的意思，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維表達(dá)能力，閱讀理解能力的有效訓(xùn)練。小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力還比較淺顯，因此教師在講授過程中要注意由淺入深，由易到難的順序帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在講課過程中，教師也可以通過適當(dāng)?shù)脑O(shè)問讓學(xué)生對(duì)教師提出的問題做出具體思考，從而讓學(xué)生緊跟教師的步伐，加深教師對(duì)課堂的把控程度。

例如，在進(jìn)行教授《金色的草原》這篇文章時(shí)，首先我會(huì)提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：小草是什么顏色的？你見過金色的草地嗎？學(xué)生異口同聲回答：綠色的，沒見過。接著我會(huì)引出這節(jié)課的課文題目——“金色的草地”，并做出提問，看到題目你驚訝嗎？學(xué)生大聲作答：驚訝。此時(shí)課堂氣氛已經(jīng)十分火熱接著我看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，回答到：那就這節(jié)課就讓我來帶領(lǐng)你們尋找金色草地的秘密吧。接著，我會(huì)把文章按脈絡(luò)分成幾個(gè)部分分別提出由淺到深，由易到難的幾個(gè)問題。請(qǐng)學(xué)生按小組進(jìn)行討論，充分進(jìn)行思考后，總結(jié)出答案。不理解的問題可以請(qǐng)教別人，也可以詢問教師，這樣進(jìn)行講授的課堂，學(xué)生的思路充分跟著教師的腳步，一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)掘文章的主體，文章得到深度剖析，學(xué)生的思維也得到了充分鍛煉。

三、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，促進(jìn)課外積累

學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，學(xué)生要想提升自己的閱讀能力，就必須要注重加強(qiáng)課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做好每天的積累總結(jié)。積極積累自己讀到的優(yōu)美詞句，分析作者用到的寫作手法和表現(xiàn)技巧，并反復(fù)設(shè)想作者這樣寫的目的，學(xué)會(huì)換位思考，試著把自己帶入到作者的角度思考問題，這樣對(duì)理解作者的寫作目的和整體思路十分有幫助。

例如，在進(jìn)行教授《爬天都峰》這篇課文時(shí)，在上課之初我會(huì)詢問學(xué)生你們和爸爸媽媽去爬過山嗎？你們喜歡爬山嗎？請(qǐng)問有學(xué)生愿意站起來分享一下自己的感受嗎？大家踴躍發(fā)言，積極講出自己的經(jīng)歷。在學(xué)生發(fā)言完畢后，我會(huì)引出今天上課的文章《爬天都峰》。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析，在爬山過程中“我”的幾個(gè)心路變化，進(jìn)而探索文章的中心思想。在文章講授完畢后，我適時(shí)提問：你們都有課下閱讀的習(xí)慣嗎？有的學(xué)生回答“有”，有的學(xué)生回答“沒有”，在大多數(shù)學(xué)生都發(fā)表完意見后我得到總結(jié)：如果大家想要提升自己的閱讀水平，就必須要養(yǎng)成課下積累，課上練習(xí)的學(xué)習(xí)方法。你們看剛剛跟著我的思路走回答問題最積極的幾位學(xué)生都是有課下閱讀的習(xí)慣的，大家如果想像他們一樣優(yōu)秀，課下就要積極閱讀了哦。本學(xué)期，課下閱讀的書籍最多的學(xué)生會(huì)得到我送出的神秘獎(jiǎng)品，大家快行動(dòng)起來吧！在我的這種鼓勵(lì)下，相信大多數(shù)學(xué)生都會(huì)開始進(jìn)行課下閱讀，他們的閱讀水平的提升指日可待。

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，要想提高學(xué)生的閱讀能力，只靠教師一個(gè)人的努力是完全不夠的。這需要教師和學(xué)生的共同努力，教師在課堂上積極營(yíng)造課堂氛圍，利用生動(dòng)形象的情景或者小游戲來導(dǎo)入主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。而學(xué)生在課下也要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，每天都有所積累，有所總結(jié)。只有養(yǎng)成良好的課下自學(xué)能力，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)有所提升。

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重慶市奉節(jié)縣永樂鎮(zhèn)江南小學(xué)?張敦菊