淺析“一詞多義”在小學英語教學中的運用

摘要：詞匯教學在英語教學中占據著重要的地位，學生各項英語技能的發展都是建立在掌握好詞匯的基礎之上，因此，小學英語教師應重視起詞匯的教學。其中，一詞多義作為小學英語詞匯教學中的難點，已成為廣大小學英語教師頭疼的問題。鑒于此，本文將針對“一詞多義”在小學英語教學中的運用進行探究，希望可以為小學英語教育工作者提供幫助和借鑒。

關鍵詞：一詞多義;小學英語;教學;應用策略

對于任何語言來說，詞匯都是學習的基礎，對于小學英語來說更是如此。小學生由于初次接觸英語，詞匯的掌握程度直接影響了他們今后的學習和發展。然而，在傳統的教學模式下，教師通常讓學生通過機械背誦去記憶單詞的意思，這種教學方式雖然可以在短時期內對學生英語成績的提高起到促進作用，但學生一旦遇到詞義不唯一的詞匯，很容易在具體運用時產生混淆，不利于學生英語能力的提高。因此，英語教師要掌握好一詞多義這項詞匯教學中的難點，促進學生對單詞的理解和運用，從根本上優化教學策略，實現學生英語素養的提高。

一、一詞多義在英語教學中的地位

一詞多義在英語的學習中非常常見，大多數單詞都有著不止一個意思。因此，如果學生對單詞的理解不夠深刻，沒有深入的研究和剖析多義詞的運用，當他們在不同的語境中見到同一個單詞時，就會產生混淆，甚至會誤會文章的含義。所以，教師要看到一詞多義的教學在英語教學中的地位，深入研讀教材，熟悉小學英語單詞中多義詞的變化及運用規律，才能在正確理解多義詞含義的基礎上將正確的應用規律講述給學生。只有學生能夠真正掌握這些詞匯之間的變化過程，才能夠學好英語。

二、一詞多義在小學英語教學中的具體運用

（一）圍繞核心意義實施教學，引導學生掌握衍生詞義

英語的學習方式在一定程度上與漢語相似，就拿英語詞匯中的衍生詞來說，其構成形式就類似于漢語中的形聲字，由表含義的形旁和表發音的聲旁結合而成。因此，教師在針對一詞多義展開教學時，可以著重講解各個義項的對應含義，圍繞著詞匯的核心義項進行講解，借助核心意義的講解幫助學生理解更多的衍生詞義。而這一教學方法的關鍵步驟在于找出該多義詞出現頻率最高的意義，以此為中心進行講解，促使學生牢固掌握。

例如，教師在教學“mind”一詞時，首先要將單詞的幾種詞義講述給學生，“mind”作為名詞有“思想，想法”的意思，作為動詞有“介意”“照看”和“留神”的意思。通過對比可以發現，“介意”指的是思想的介意，“留神”指的是思想的留神。因此，“mind”的核心意義就是“思想，想法”。教師在實際教學時就要先引導學生掌握這個核心意義，在此基礎上圍繞著中心義項引導學生通過理解掌握其它詞義。這樣，不僅可以提高學生學習詞匯的效率，學生對于單詞的掌握也會更加牢固。

（二）結合不同語境展開教學，加深學生對多義詞不同含義的理解

英語中的多義詞雖然有多種意義，但是出現在教材中，常見的含義通常只有一個。學生對于該詞匯意義的熟練度越深，記憶越牢固，運用起來也就更加靈活。因此，為了讓學生能夠靈活運用多義詞的不同意義，教師要結合不同語境展開教學，加深學生對不同含義的理解，使學生在語境中學會運用。

例如，教師在教學“right”一詞時，學生記憶最深刻的意義就是“右邊”，對于該詞的“正確”和“權利”的意思掌握的并不牢固。這時，教師就可以針對“right”的不同含義構建不同語境，如“You have no right to do that.”以及“You are right. I am really from Beijing.”加深學生對“權利”和“正確”意思的掌握。這樣，結合語境進行教學不僅可以使學生更加深入的理解單詞詞義，還能夠幫助學生發現不同詞義用法上的區別，提高學生實際運用詞匯的能力。

（三）基于不同文化背景展開教學，幫助學生理清學習思路

語言承載了各民族不同的文化背景，是各國家各民族之間展開交流的文化載體。同樣，作為英語語言關鍵組成的多義詞，在不同的文化背景中也展示了含義的差異性。因此，為了讓學生深入理解一詞多義，教師應結合不同文化下多義詞的不同內涵進行解釋。

例如，在中國文化中，“得了紅眼病”除了本身的字面意思，還可以用來表示嫉妒。然而在西方講英語的國家的文化中，他們會用“green - eyed”表達嫉妒，如果學生對于英語文化沒有了解，只會認為這個詞是“綠色眼睛”意思。因此，根據不同文化之間的差異進行教學可以幫助學生理解多義詞，促進學習效率的提高。

三、結語

總而言之，多義詞是英語語言教學中的重要組成部分，要想提高小學生英語詞匯的掌握能力，教師需要將多義詞的教學方法進一步優化。然而在實際教學中，多義詞的靈活運用卻并非易事。因此，小學英語教師在教學過程中，要不斷更新多義詞教學策略，圍繞單詞的核心意義實施教學，引導學生掌握衍生詞義;結合不同語境展開教學，加深學生對多義詞不同意義的理解程度;基于不同文化背景展開教學，幫助學生理清學習思路。通過教學方法的不斷優化，培養學生在實際訓練中掌握并靈活運用一詞多義的能力，促進學生英語核心水平的提高。

參考文獻：

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