微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳琴

摘要：隨著多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)智慧課堂的快速發(fā)展和普及，智慧課堂也在不斷普及和提高，網(wǎng)絡(luò)教育資源也不斷豐富完善，微課等教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在課堂教學(xué)中日趨顯現(xiàn)。以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的微課已經(jīng)在全國(guó)各個(gè)中小學(xué)校課堂教學(xué)中開始普及。微課是當(dāng)今智慧課堂教學(xué)使用頻率最高、最為廣泛的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師科學(xué)合理地利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)流程，突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方式，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教育教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);應(yīng)用策略

引言

在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，信息化、網(wǎng)絡(luò)化、媒體化已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的新潮流與趨勢(shì)，促使教育信息化也成為了教育領(lǐng)域中的一種新常態(tài)，隨之誕生了在線教學(xué)、數(shù)字課堂與智慧校園等一系列新教育理念與事物.為了更好地在教育新常態(tài)下突破常規(guī)化學(xué)學(xué)科教學(xué)模式束縛，也必然需要?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用微課這種有效地教學(xué)模式。

一、微課能把抽象教學(xué)內(nèi)容具體化，突破學(xué)生的思維障礙

教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)是由教材本身的內(nèi)容、教材自身特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平等多種因素決定的，課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中必須跨越的障礙。如分子、原子等微觀粒子，和宏觀的現(xiàn)實(shí)生活有很大的不同，特別是一些抽象內(nèi)容，更是難以理解。沒(méi)有一定的感性知識(shí)輔助，如果僅僅通過(guò)晦澀難懂的語(yǔ)言去描述，學(xué)生難以理解，更無(wú)從記憶。如何選擇適合的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破教材的難點(diǎn)呢？教師可以利用微課，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)模擬仿真，化抽象為具體。通過(guò)直觀、形象的微課播放，幫助學(xué)生通過(guò)視頻微課認(rèn)識(shí)微觀世界，理解抽象的微觀概念，從而突破思維障礙，解決難點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。

例如，教學(xué)內(nèi)容分子、原子等微觀粒子，本身看不見，摸不著，學(xué)生對(duì)此沒(méi)有絲毫的認(rèn)知，無(wú)法構(gòu)建知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。這部分內(nèi)容在初中化學(xué)教學(xué)中是典型的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師備課時(shí)，應(yīng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容制成視頻微課，教學(xué)時(shí)利用現(xiàn)代多媒體智慧課堂技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，用微課把教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。如對(duì)于原子的結(jié)構(gòu)中質(zhì)子、中子、電子原子核等各個(gè)部分的關(guān)系教學(xué)時(shí)，借助一個(gè)Flash動(dòng)畫微課，生動(dòng)形象地解決了所有的問(wèn)題。因此，利用微課教能夠突破傳統(tǒng)教育無(wú)法解決的教學(xué)難點(diǎn)，能夠化難為易，化繁為簡(jiǎn)，提高課堂教學(xué)的效率，提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，也能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用微課提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性

在初中階段，化學(xué)教學(xué)大多圍繞基礎(chǔ)概念講解、核心體系構(gòu)建等內(nèi)容展開，理論性相對(duì)較強(qiáng)，如果僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的方式開展教學(xué)，學(xué)生很容易陷入晦澀理論的死記硬背之中，無(wú)法感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性、趣味性，好奇心難以被激發(fā)，不利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，這就需要借助微課進(jìn)行輔助教學(xué)，在教材理論講解的基礎(chǔ)上，將教學(xué)同“面對(duì)面”的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠透過(guò)教材看生活、結(jié)合生活學(xué)知識(shí)，突破時(shí)間和空間的限制，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

以“二氧化碳的性質(zhì)”這一單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為例，在教學(xué)開始之前，教師就可以制作“紅酒調(diào)試”的微課視頻，將二氧化碳?xì)怏w通入到裝有紫色石蕊溶液的紅酒瓶子中，觀察瓶子中液體的變化情況，讓學(xué)生近距離感受二氧化碳給溶液帶來(lái)的變化，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“奇妙的二氧化碳”這一主題進(jìn)行深入探索和學(xué)習(xí)。隨后，可以借助人工降雨、滅火等視頻資料向?qū)W生深入介紹二氧化碳在生活中的多樣化作用，創(chuàng)設(shè)更為生活化、趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀看微課視頻的熱情和興趣。

三、利用微課拓寬學(xué)生的學(xué)科視野

教師還可以利用微課來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，讓學(xué)生接觸、了解到更多課本中沒(méi)有的知識(shí)。這有助于學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的建立，讓學(xué)生充分體會(huì)到課程學(xué)習(xí)的趣味性。此外，當(dāng)看到一些具備激勵(lì)性的延伸知識(shí)時(shí)，還可以帶給學(xué)生一些積極正面的鼓勵(lì)，從而引發(fā)學(xué)生在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中更加積極和主動(dòng)，讓學(xué)生可以學(xué)到更多實(shí)用的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的建立與強(qiáng)化。

比如，在教學(xué)元素周期表的簡(jiǎn)介時(shí)，教師在讓學(xué)生全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了元素周期表的結(jié)構(gòu)，了解了各種典型元素的特點(diǎn)和性質(zhì)后，可以結(jié)合這個(gè)知識(shí)要點(diǎn)做適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)發(fā)散與延伸。

教師可以給學(xué)生介紹在化學(xué)領(lǐng)域做出過(guò)突出貢獻(xiàn)的居里夫人.她發(fā)現(xiàn)了釙和鐳兩種新元素，并將其應(yīng)用于人類癌癥的治療中，榮獲了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)和物理學(xué)獎(jiǎng)。給學(xué)生普及這種知識(shí)，不僅能拓寬他們化學(xué)學(xué)習(xí)的視野，還能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)這門課程給人們的生活帶來(lái)的改變.這不僅會(huì)讓學(xué)生就課程的學(xué)習(xí)更感興趣，還能夠激勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更為努力。總之，這是一種很好的教學(xué)推進(jìn)過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生在化學(xué)課堂上更加積極成長(zhǎng)，并且能夠讓課程教學(xué)的多元訓(xùn)練目標(biāo)可以很好地達(dá)成。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課是符合新課程下初中化學(xué)教學(xué)新要求的一種有效教學(xué)模式.在初中化學(xué)教學(xué)中融入微課教學(xué)模式期間，可以結(jié)合學(xué)生興趣愛好和化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，靈活地應(yīng)用微課教學(xué)，有效推動(dòng)初中化學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展，這樣才能不斷提升初中化學(xué)教學(xué)的效果。

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（四川省涼山州越西縣越城鎮(zhèn)西城中學(xué) 616650）