高中政治課程中學生文化自信的培育策略探討

馮凱輝

摘 要：在高中政治學科核心素養培育進入到深化改革的過程中，關注學生文化自信成為必不可少的環節，尤其在很多高中生文化信仰意識缺乏，文化認知淺層次的背景，更應該在高中政治課程中做好學生文化自信的培育工作。據此，對于高中思想政治課教師需要關注文化自信的培育問題，認為需要做好如下幾點：界定清楚文化自信的教學目標;實現文化自信教學內容的優化;拓展文化自信的教學策略;提高教師素質與完善課堂評價機制等。

關鍵詞：高中政治課程;文化自信;自信培育

一個國家的文化自信與國家命運的關系密不可分。我國有著5000多年的歷史，在我國朝代變更歷史演進中鑄就了我國有著豐富的文化內容及其精神內涵。一直以來“歷史悠久，博大精深”這八個字能概括我國的歷史與文化方面的突出特色，這也是我國現代文化自信的文化之魂與文化之根。“文化興則國興，文化強則國強”這是習近平總書記在十九大報告中明確提出的觀點，其很好的詮釋出了文化與國家命運之間的關系。作為高中政治課程，更應該意識到在高中生文化自信中的重要使命，然后結合政治學科的教育教學資源，采取有效的教學策略，以引導文化自信培育步入到更加縱深的狀態。為此，在當前高中思想政治課上，教師有意識的將我國文化自信方面的內容落實到具體課堂教學中，更是符合當前核心素養培養的教學需要。教師不妨將我國文化自信方面的內容運用于課堂教學，需要教師儲備豐富教學內容、改進教學方法，以此達成促進教學任務的完成。文章將從以下四個方面進行論述：

一、重塑文化自信教學目標，確定文化自信基調

課堂教學目標是引領課堂教學內容的重要方向，教師要達成文化自信方面的課堂教學目標，就需要在課前做好大量的文化自信方面的教學素材，讓課堂教學環節凸顯文化韻味。高中政治課堂教學目標在設定的過程中，如果可以將文化自信版塊有效滲透進去，就可以確保后續課堂教學內容和教學方式慢慢的向文化自信教育的方向進展，這樣就可以奠定文化自信教育的基調。在此環節需要關注的問題有：關注文化知識，拓展文化知識接觸面，引導學生進入到更加多元化的文化格局或者情境中去。

例如，以高二必修三“文化的繼承和文化的發展”為例，教師設定的教學目標是：使得學生對于中華民族的傳統文化有著更加深刻的理解，理解文化繼承和文化發展的規律，并且從文化持續發展的角度，認為自己需要在文化繼承和文化發展中扮演角色或者發揮效能。很明顯這是文化認知提升到一定階段，對于自己民族文化的發展問題產生了思考，這是知識內化的具體體現。為了達到這樣的教育教學目標，就需要確保學生能夠吃透對應的文本知識，在此過程中，教師就需要引入健全的文化自信方面的素材。教師選擇的話題情境是中華書法，選擇的素材是央視CCTV紀錄片《中國書法五千年》中的部分片段，該紀錄片將我國書法發展的歷史，五大書體的來龍去脈，各種書法承載的文化精髓和文化精神，書法與社會實踐之間的關系，書法與文化發展之間的關系進行了深度的剖析，在這樣的視聽盛宴中學生對于中國書法文化的理解會進入到更加理想的狀態，而文化自信力也在此基礎上慢慢生長，不斷進步。由此可見，精確的文化自信教育目標的設定，將決定后續教育教學內容和方式，因此在文化自信教育教學的過程中，必須要首先要樹立文化自信教育意識，繼而將其滲透到教學目標中去。

二、優化文化自信教育素材，形成豐富文化自信教育課程體系

教學目標指明了教育教學的方向，而教學內容將是課堂教育教學的主體框架，在高中政治文化自信教育教學版塊，需要進入到深度教學的狀態，要關注文化自信教育素材的優化，確保文化自信教育課程體系能夠朝著更加完善的方向進展。首先，要深度研究教材中文化生活版塊，對于其中的理論資源進行不斷優化布局，本著彰顯文化自信力量的訴求，使得文化自信的內涵，文化自信的來源，文化自信的意義被更加多的學生所認可，當然理論還需要與實踐融合，與學生的生活實踐融合，這樣才更加便于學生去理解。

例如，在“中華文化與民族精神”課程學習的環節，給予學生展現中華文化的發展歷程，使得其理解中華文化有著源遠流長的特點，給予學生呈現中華文化的包羅萬象，使得學生意識到中華文化的博大精深，在這些理論的引導下學生對于中華文化的包容性，中華民族精神的內容都會有著更加全面的理解。接著，要懂得尋找更加多的渠道，實現文化自信輔助資源的多樣化。在此節點可以選擇引入更加多的拓展性的文本閱讀資源，可以選擇視覺聽覺沖擊強悍的影視資源，可以引入現實性強的真實資源，由此創設出更加理想的文化感知文化認同環境和氛圍。比如在“中華文化與民族精神”課程學習的時候，教師就將2008年北京奧運會開幕式視頻作為重要輔助性資源，展現絲綢之路，展現我國的航海交流，展現我國和為貴樂交友的人文文化魅力，展現我國陶瓷文化、茶文化、四大發明文化等，在這樣的影視情境中，學生對于傳統文化的感知會更加深刻。如何在將我國優秀的文化在短暫的課上得以有效的呈現，實則考驗著教師的個人教學魅力。為此，教師在課上需要精選文化方面的素材，除了那些學生熟知的傳統文化，更要有一些與時俱進的現代文化自信方面的素材，讓學生學習文化方面的內容具有新鮮特色。

三、拓展文化自信教育方法，塑成學生文化自信意識

從文化認同到文化自信意識的塑造，在到文化自信內化成為一種品格，這是一個循序漸進的過程。在此過程中教師要選擇合適的文化自信教育方式方法，遵循學生的學習特點和規律，由此才能夠達到文化自信教育的目標。角色扮演是良好的文化體驗的教學策略，在高中文化自信教育教學中，自然可以有效的發揮其效能。很多學生基于對古典歷史劇或者文化歷史綜藝節目的熟悉，在角色扮演中往往會有意想不到的效果，這也是一種文化自信的魅力對新一代中學生的影響。

比如，在“博大精深的中華文化”節點學習的時候，教師讓學生選擇《國家寶藏》中的片段，鼓勵學生以角色扮演的方式將對應的節目情境呈現出來，比如某小組學生選擇扮演講解員張國立，有一些書法比較好的學生選擇扮演《萬歲通天帖》的守護人，還有學生選擇扮演國寶《同鎏金木芯馬鐙》的守護人，在這樣的交互演繹中，學生可以清楚的呈現出國寶的來龍去脈，對于國寶的文學藝術魅力，對于國寶的可續技術魅力，有著更加深刻的理解，也就是在這樣的文化體驗中，學生開始意識到中華文化的博大精深，在這樣交互式的文化感知活動中，教師還應該對于每個小組的表現進行評估，選擇優勝組，這對于激發其參與文化教學活動積極性而言，是至關重要的。再者，模范引導法，也是比較好的文化自信教育策略。就是引入先進的個人，將其作為模范，使得學生去了解他，去認識他，去崇拜他，然后去效仿他。比如在“文化創新”節點學習的時候，教師引入了很多《大江大河》影視作品中的人物話語，使得學生對于雷東寶這樣敢于突破，敢于自我創新的人物性格有著深刻的理解，由此慢慢引導學生去樹立文化創新的意識;使得學生對于宋運輝這種踏實努力，使用知識改變自己命運，不愛慕虛榮，敢于為正義發言的人物有著崇敬之情，并且希望自己能夠成為踐行社會主義核心價值觀的行為主體，由此強化自身的道德建設。當然除了上述角色扮演法，小組合作教學法和模范引導法之外，還可以將生活教學法，實踐教學法和任務驅動教學法融入進去，由此使得文化自信教育版塊展現出交互性，實踐性的特點，這樣可以使得意識與實踐更好的融合，使得學生的文化自信朝著更加夯實的方向進展。

四、提高素質與改進評價機制，拓寬學生對文化自信的理解

教師作為課堂教學的組織者，高中政治教師需要提升自身業務素質，積極做文化自信的傳播使者。正所謂“真抓實干離不開親力親為”，只要高中思想政治教師積極做好本職教學工作，在備課中落實好文化自信內容的有效滲透，才能輕松自如的應對課堂教學。對于高中政治教師，需要閱讀涉及文化自信主題大類的專題作品，諸如費孝通的《鄉土中國》、王思斌的《社會學教程》、柏楊的《丑陋的中國人》、梁曉聲的《中國文化的性格》、梁漱溟的《中國文化要義》、錢穆的《國學概論》、龔鵬程的《中國傳統文化十五講》、呂思勉的《中國文化常識》等，這些在平時教學之余，周末或者寒暑假期間都可以根據自我情況有計劃的閱讀。當然，思想政治教師要關注網絡、電視涉及文化自信方面的影視節目，必要的時候可以作為課堂教學的引導素材。可以說，只有思想政治教師通過對自身素質的提升以及對文化自信在課程中的把握與運用能力的提高，才能有助于促進教師專業化的發展，最終成為合格的思想政治教師。

當然，建立評價體系是對教師進行評價的關鍵。在高中政治課上，教師需要建立有效的課堂評價機制，讓學生積極參與課堂評價，有利于學生能多層次去理解文化，加深對文化自信的理解。基于教師在課堂教學環節滲透文化自信內容，學生需要積極參與教師組織的教學活動，讓學生在課上討論、分析、思考、交流。可以說，教師只有明確了學生參與評價目的，才能更有效的提升課堂教學的質量和效果，從而實現提高學生素質的目的。例如，在高中思想政治“文化創新”教學內容中針對上面講述的角色扮演《大江大河2》影視作品，教師可以播放部分影視片段，學生可以對影視劇中的化工設備國產化的建議進行評論，鼓勵學生根據自己的理解去講述、去討論，接著教師就可以引入技術創新的重要性。當然，教師可以拓展一下我國當前與美國存在的貿易戰，延伸到中興、華為、抖音、微信、支付寶、大疆無人機等這兩年進入美國國會所謂的“國家安全”名義打壓的地方保護主義的美國霸凌行為。由于現在的高中生或多或少都能在互聯網上獲取這些新聞，所以學生在課上讓學生評價，讓學生理解技術先進的重要性，尤其涉及到國產化的技術重要性。在國產化先進技術上，教師還可以列舉很多我國科技新聞，有條件的教師可以以微課形式呈現給學生，讓學生在可視化的視頻中再次理解什么是我國當代的文化自信。

綜上所述，高中政治教育教學中，學生文化自信的培育，關乎到社會主義核心價值觀的踐行，關乎到高中素質教育的全面發展，關懷到高中生自身素質的可持續發展，因此必須要引起高度重視。在此歷程中，作為高中政治教育工作者，需要樹立文化自信教育的價值觀，重塑文化自信教育目標，優化文化自信教育內容，選擇合適的文化自信教育方法，由此進入到更加理想的文化自信教育格局。高中生對于民族文化保持認同，保持熱情，并且以繼承者、發揚者，踐行者的身份自居，就可以讓優秀文化處于綿延不絕的發展狀態。

參考文獻

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