基于新課改視角下的高中數學教學策略分析

周樂華

摘 要：從當代教育教學的現狀來看，當代教育教學趨勢取得了極好的發展。這一切都源自于廣大教師從新課改的視角下落實了能夠促進學生全面進步與發展的教學策略。因此，受新課改教育理念指導的一名高中數學教師，我們需要努力學習，讓自身的教學思想融入到時代的發展環境當中，找出能夠激發學生學習興趣，體現數學學科價值，刺激學生思考欲望，創建和諧課堂氣氛，引發學生學習情感的可行性教學策略，培養學生學習數學知識的積極態度，從而在新課程改革的教育背景下發展學生的數學學科核心素養，提升高中數學的教學質量。

關鍵詞：新課改;高中數學;教學策略

在傳統時期的高中數學教學中，教師認為數學難教，學生認為數學難學，師生沒有形成同心協力的品質，所以使得課堂教學質量的提升嚴重受到的阻礙。基于此，作為新時期的一名高中數學教師，要對自身的課堂主體身份有充分的認識，從而在豐富教育資源輔助，先進教育理念指導下，將利用信息技術，結合生活實際，創設問題情景，開展學習小組，加強師生互動等教學策略應用在課堂實踐活動當中，使學生對待數學知識與技能的獲取始終保持一份積極的情感，以求能夠最大程度上提升學生的數學水平。下面，我將結合自身從事高中數學教師這份職業的教學實踐經驗，對基于新課改視角下的高中數學教學策略作如下幾方面分析：

一、利用信息技術，激發學生學習興趣

在國家對教育事業提供大力支持的時代背景下，信息技術逐漸成為了教師展開教學實踐活動的得力助手。因此，在科技時代下從事高中數學教師這份職業的一員，我們要充分認識到信息技術對展開課堂教學實踐活動的價值，從而對信息技術做到充分合理的利用，以其激發學生強烈的學習興趣，從而使得信息技術的作用價值在教學實踐中充分發揮，加深學生對所學數學內容的理解，取得精彩的高中數學課堂教學效果。

比如，在教學學生《空間幾何體的結構》這一節時，首先，我通過利用信息技術創設直觀情境，讓學生感受大量的空間實物及模型，大大激發了學生學習數學知識的興趣和熱情。然后，我通過與教學內容相關的建筑幫助學生形成了對棱錐、棱錐、棱臺的概念，從而培養了學生觀察、分析、抽象概括的能力，滲透了類比的思想方法，指導學生概括了這幾種空間幾何體的結構特征。最后，我對學生強調了學好立體幾何知識的現實意義，讓學生交流了信息技術輔助下學習數學知識的感受。這樣，我通過利用信息技術，激發了學生強烈的學習興趣，使學生有了對本節數學內容的充分理解，滲透了一些重要的數學思想，從而呈現出了精彩紛呈的高中數學課堂教學效果。

二、結合生活實際，體現數學學科價值

步入高中階段后，學生的獨立意識和對待學習的角度也逐漸變得多元化，他們渴望學到真正有利于社會生活的知識。但是高中數學教材中的內容并沒有給予其這種體會，但身為高中數學教師的我們應當了解新課程改革中所提將生活元素在課堂實踐活動中融入的要求，以結合生活實際的教學策略讓學生充分認識到高中數學知識是對現實的高度凝練與升華，從而使學生感受到課堂中體現的數學學科價值，增強學生的學習動力，促使學生有能力將數學知識應用于實踐當中，達到優化高中數學課堂教學質量的目的。

比如，在指導學生學習《隨機事件的概率》這一節為例，首先，我對學生說道：“隨著數學經驗的積累，相信概率問題與咱們實際生活之間的緊密聯系已經被大家所熟知，而這節課，我們會進一步了解概率的意義以及頻率與概率的區別。”然后，我通過實際生活中各種現象，引導學生用數學語言闡述了隨機事件、必然事件、不可能事件的概念，這一過程中讓學生充分感知到了數學知識與現實生活之間的緊密聯系。之后，我通過組織學生進行拋硬幣的試驗活動，從具體的實踐中指導學生獲取數據，令學生在探索中提高，幫助學生充分理解了用頻率估計概率的數學思想方法。最后，我做了課堂活動總結，組織學生之間互相交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過結合生活實際，讓學生體會到了數學知識與現實的聯系，在課堂上體現了數學學科的學習價值，又通過指導學生親自動手、動腦和親身試驗理解數學知識，培養了學生踏實認真，獨立思考，勇于創新的精神，切實使學生具備了將數學知識應用于現實生活的實踐技能，有效達到了優化高中數學課堂教學質量的目的。

三、創設問題情境，刺激學生思考欲望

創設問題情境的教學策略適用于任何一門學科教學實踐活動的展開，而數學是一門以解決實際問題為主的學科，所以在教學策略在數學課堂中的應用具有極大的優勢。因此，在新時代的教育環境下，身為高中數學教師的一員，我們要了解到如今是以素質教育理念為主的時期，應當拿出促進學生進步成長的教學思想，在課堂上創設合理的問題情景，刺激學生的思考欲望，而不是以題海戰術的策略，令學生陷入到被動的學習狀態。如此方能夠促進學生思維能力的發展，實現提升學生數學學習效率的目標。

比如，在開展《變量間的相關關系》這一節的課堂教學實踐活動時，在教學初始環節，我通過引入現實問題，使學生初步認識到現實生活中變量間除了存在確定的關系外，仍然存在大量非確定性的相關關系。然后，我從實際出發抓學生注意力，引導學生對典型事例進行分析，進而向學生介紹了什么是散點圖，并幫助學生總結出了如何從散點圖上判斷變量之間關系的規律，于此過程中讓學生感受到了散點圖主要的形成過程。之后，我通過組織學生討論、交流，用TI圖形計算器展示，幫助學生得出了線性相關關系，正負相關關系的概念，進一步加深了學生對散點圖和回歸方程的理解，有效突破了教學難點，滲透了現實任何事物都是相互聯系的辯證思想，令學生對本節課的數學知識留下了深刻的印象。這樣，我通過創設問題情境，刺激了學生強烈的思考欲望，令學生在本節課的數學課堂活動中始終保持著大腦思維的活躍性，從而在幫助學生解決問題的過程中鍛煉了學生的數學思維能力，提高了學生分析和解決數學問題的水平，順利實現了學生數學學習效率的提升。

四、開展學習小組，創建和諧課堂氣氛

在新時期的教育教學中，開展學習小組是新課程改革指導背景下以生為本教育理念的充分踐行，是值得肯定的一種教學方法。基于此，作為新時期的高中數學教師，要懂得根據學生的學習能力開展學習小組，創建和諧的課堂氣氛，使學生的主體地位能夠在民主的課堂環境中充分發揮出來，以求達到使學生養成積極參與數學課堂的良好習慣，取得理想內高中數學課堂教學效益的目的。

比如，以引導學生學習《直線的方程》這一節為例，首先，我根據平時對學生的觀察和對學生數學學習能力的了解，將其劃分成了能夠互幫互助的學習小組，讓學生合作探討方程y=kx+b與直線1之間存在著什么樣的關系，由此調動了學生的數學知識經驗，從而在和諧的課堂氣氛下對學生說道：“這節課我們就來學習、研究直線的方程這一問題。”然后，我安排學生合作探討了確定直線需要的幾個條件，組織學生根據教材思索了如何根據所給條件求出直線的方程，讓學生在不斷探究的過程中理解了直線方程的點斜式、斜截式的形式特點和使用范圍，令學生充分體會到了直線的斜截式方程與一次函數的關系。最后，我引導學生整理了這節課的學習內容，讓學生于自身所在的小組中互相交流了學習體會。這樣，我通過開展學習小組，創建了和諧的課堂氣氛，激發了學生強烈的課堂參與熱情，大大增強了學生的積極性和主動性，培養了學生用聯系的觀點看待數學問題的意識，加深了學生對本節數學知識的理解，切實取得了理想內的高中數學課堂教學效益。

五、加強師生互動，引發學生學習情感

在過去的課堂教學實踐活動中，教師沒有認識到自身引導者的身份，總是以強硬的教學態度對學生灌輸知識，疏遠了和學生情感上的距離，令學生的學習態度十分被動，所呈現出的課堂氛圍也不夠和諧。基于此，在新時期教育理念的影響下，作為高中數學教師的我們要懂得加強師生互動，引發學生學習數學知識的積極情感，在相對輕松的課堂氛圍中使學生以愉悅的心情收獲數學知識與技能，實現提升高中數學課堂教學效率的目標。

比如，以教學學生《空間直角坐標系》這一節為例，首先，我由數軸上點和平面直角坐標系內的點表示引入空間中的點表示，通過調動學生的數學認知經驗，使學生產生了可以用有序實數組（x，y，z）表示空間中的任意一點的意識，從而為帶領學生探究空間直角坐標系的相關概念奠定了基礎。然后，我利用幾何畫板，從單位正方體出發與學生進行互動交流，在和諧的課堂氣氛中幫助學生了解了空間直角坐標系的坐標原點，坐標軸和坐標平面，并結合空間直角坐標系的定義以及正方體直觀圖的畫法，引導學生總結了在平面上畫空間直角坐標系需要注意的問題，加強了學生對空間直角坐標系的認識。之后，我向學生介紹了什么是右手直角坐標系，通過空間性的圖片，使學生了解了空間中點的坐標以及空間中坐標所表示的點。并與學生共同探討了空間直角坐標系的劃分，讓學生認識了空間直角坐標系的八個卦限。最后，我引導學生運用新知解決了一些實際問題，加深學生對新知理解的同時培養了學生的空間想象能力，讓學生之間合作交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過加強師生互動，在相對輕松的課堂環境下引發了學生積極的學習情感，幫助學生充分明確了空間直角坐標的含義，培養了學生以愉悅的心情面對獲取數學知識與技能的良好態度，順利實現了高中數學課堂教學效益的提升。

結束語

綜上所述教學策略皆符合新課程改革背景下的教育理念，值得當代高中數學教師的肯定。因此，作為新時代下的一名高中數學教師，要懂得在以上五種教學策略的基礎上繼續保持對學生全面進步與發展的教學思想，用新的教育理念進行教學策略的再創新，讓學生對數學知識的學習始終保持高漲的熱情，從而最大程度上獲取高中數學課堂教學效益。

參考文獻

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