案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

王亞雄

摘 要：案例教學(xué)法是當(dāng)前新課標(biāo)發(fā)展下的新型教學(xué)模式，以實(shí)際案例作為教學(xué)參考，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解、分析等環(huán)境，促進(jìn)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識理解能力以及分析能力等綜合素質(zhì)水平。本文將通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣、多元化教學(xué)方式，提升教學(xué)效率、在案例教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體身份、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，強(qiáng)化綜合素養(yǎng)、結(jié)合實(shí)際生活開展案例教學(xué)、利用信息技術(shù)強(qiáng)化案例教學(xué)效果、教師強(qiáng)化自身專業(yè)能力與教學(xué)技巧七個(gè)探究方向，對案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;高中物理;應(yīng)用

引言：物理教學(xué)在高中階段教學(xué)中是比較重要教學(xué)科目，主要以培養(yǎng)學(xué)生物理知識運(yùn)用能力、實(shí)踐操作能力為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向。在新課標(biāo)與素質(zhì)教育的雙重推動作用下，案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中起到了較強(qiáng)的促進(jìn)作用，不僅有效提升了整體教學(xué)效率，同時(shí)有效促進(jìn)強(qiáng)化了學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力以及知識運(yùn)用能力，是非?？茖W(xué)的教學(xué)方式，適合運(yùn)用至高中物理整體教學(xué)體系中。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

對于高中物理教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用，其首要條件便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣和積極性。不可置否，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步的主要動力，如果缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極主動學(xué)習(xí)的意識，教師的教學(xué)效率便無法得到顯著的提升。因此，作為高中物理教師，在開展案例教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)注重以培養(yǎng)學(xué)生參與興趣為首要教學(xué)條件。強(qiáng)化學(xué)生參與興趣的方式比較廣泛，教師可以通過創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)情境的方式，開展高中物理教學(xué)，一方面促進(jìn)強(qiáng)化案例教學(xué)效果;另一方面有效幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)一步掌握所學(xué)的知識。例如：在高中物理《拋體運(yùn)動的規(guī)律》一課的教學(xué)中，其主要教學(xué)目標(biāo)在于通過本課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解拋體運(yùn)動的概念，并探究出平拋運(yùn)動規(guī)律的方法以及拋體運(yùn)動的基本規(guī)律。在本課案例教學(xué)法的運(yùn)用過程中，教師即可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，以一定的速度將物體拋出。真實(shí)的教學(xué)情境與參與實(shí)踐是促進(jìn)學(xué)生理解知識、掌握知識并體會其中規(guī)律的有效方式。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣方向設(shè)計(jì)情境的具體細(xì)節(jié)，以此強(qiáng)化學(xué)生參與情境學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，在高中物理教學(xué)中，利用案例教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，不僅可以強(qiáng)化物理教學(xué)效果，同時(shí)有效促進(jìn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、多元化教學(xué)方式，提升教學(xué)效率

對于案例教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用不應(yīng)僅局限在同一教學(xué)方式中，教師應(yīng)當(dāng)善于靈活應(yīng)變，以多元化的教學(xué)方式結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中強(qiáng)化知識掌握和理解能力，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。首先，教師可以采用問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如：在高中物理《行星的運(yùn)動》一課的教學(xué)中，教師即可利用問題導(dǎo)學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例學(xué)習(xí)與探究中，使學(xué)生了解人類對行星運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識歷程。教師也可以利用“古人對天體運(yùn)動存在哪些看法”以及“開普勒怎樣得出的行星的運(yùn)動定律”為問題，引導(dǎo)學(xué)生通過案例演示找到相關(guān)答案。另外，教師可以將物理學(xué)歷史與案例教學(xué)相結(jié)合。使學(xué)生通過牛頓、伽利略、愛因斯坦等著名物理學(xué)家與科學(xué)家的真實(shí)案例感受并體會物理知識的產(chǎn)生及科學(xué)家探索的思路。這種教學(xué)方式不僅可以促使學(xué)生提升對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以幫助學(xué)生了解物理知識背后的故事，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力以及學(xué)習(xí)能力，并感受科學(xué)家堅(jiān)持不懈的精神，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[1]。因此，物理教師在開展案例的期間，要注重根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合學(xué)生的興趣方向，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)提升教學(xué)效率與效果。

三、在案例教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體身份

在以往的教學(xué)體系中，教師作為知識的主要指導(dǎo)者，將物理知識以灌輸?shù)男问浇逃鑼W(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)掌握，效果并不理想。在新課標(biāo)與素質(zhì)教育的發(fā)展作用下，現(xiàn)代教育中教師更加注重在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師為引導(dǎo)者身份開展物理課后才能教學(xué)活動。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過案例教學(xué)法等多種新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，繼而將學(xué)習(xí)的方法與能力教與學(xué)生，使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的“工具”進(jìn)入自主探究與學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。在高中物理案例教學(xué)法中，教師便要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體身份，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師出示的物理案例集合自身所學(xué)的物理知識與生活經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)案例進(jìn)行分析與探究，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生自主探究能力以及信息搜集整合水平。例如：在高中物理《摩擦力》的教學(xué)中，教師即可為學(xué)生展示與摩擦力相關(guān)的教學(xué)案例，或以實(shí)驗(yàn)的方法使學(xué)生直觀的觀察到摩擦力的存在，繼而引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分析與探究。分析的過程要通過搜集資料、整合、分析等流程進(jìn)行，完整的學(xué)習(xí)流程可以有效強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，在高中物理案例教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體身份應(yīng)當(dāng)注重案例教學(xué)與教師自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在正確的思路上進(jìn)行自主的探究與學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，強(qiáng)化綜合素養(yǎng)

合作探究教學(xué)模式的運(yùn)用主要目的便在于發(fā)展學(xué)生合作意識、合作學(xué)習(xí)能力以及分享意識，同時(shí)在合作的過程中，學(xué)生可以通過其他同學(xué)的學(xué)習(xí)思路和想法拓展自己的學(xué)習(xí)范圍，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用首先要注重小組分配問題，這是決定合作探究學(xué)習(xí)模式成功與否的重要基礎(chǔ)。教師要會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)能力以及性格特點(diǎn)等方面將學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)以不同能力、不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行組合，一方面為了起到帶動促進(jìn)作用;另一方面為了強(qiáng)化每一學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生合作探究的過程中，要注重案例設(shè)計(jì)的有效性，并非是所有的教學(xué)案例均是和學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容、物理基礎(chǔ)、探究能力等綜合元素，為學(xué)生提供更加完善的探究案例，從而保證案例教學(xué)的有效性[2]。例如：在高中物理《萬有引力定律》一課的教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)合作探究案例時(shí)，便要針對學(xué)生的理解能力和探究能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的合作小組，教師可以設(shè)計(jì)以拓展性教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)的探究案例。對于學(xué)習(xí)能力一般的合作小組，教師可以設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)的探究案例。除此之外，教師可以根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況設(shè)計(jì)具有針對性的探究案例，從而促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的弱勢方向。因此，在高中物理案例教學(xué)中，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生合作探究是十分有效的教學(xué)模式。

五、結(jié)合實(shí)際生活開展案例教學(xué)

案例教學(xué)的主要方式是通過與物理知識相關(guān)的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，從中體會并掌握更多的物理知識，從而達(dá)到強(qiáng)化物理教學(xué)效果的目的。在案例教學(xué)過程中，教師對于案例的選擇和設(shè)計(jì)要注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行，找到與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合案例探究，進(jìn)一步學(xué)習(xí)并理解物理知識。與學(xué)生實(shí)際生活過于遙遠(yuǎn)的案例不僅不利學(xué)生的探究和思考，更對學(xué)生對物理知識的掌握起不到良好的促進(jìn)作用。例如：在高中物理《圓周運(yùn)動》一課的教學(xué)中，教師即可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的圓周運(yùn)動學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)內(nèi)容，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生理解本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的目的。對此，教師可以利用生活中摩天輪運(yùn)動、火車過彎或者過拱橋等生活中的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生通過對勻速圓周運(yùn)動的實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用勻速圓周運(yùn)動的規(guī)律分析和處理生活中的具體案例，同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生分析能力以及解決問題能力的目標(biāo)。因此，在高中物理案例教學(xué)法的運(yùn)用過程中，教師要注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)相關(guān)案例，使學(xué)生在真實(shí)的案例中體會生活中的物理，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生物理知識運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

六、利用信息技術(shù)強(qiáng)化案例教學(xué)效果

信息技術(shù)的法陣與深入為現(xiàn)代教學(xué)工作起到了良好的促進(jìn)作用，信息技術(shù)運(yùn)用至高中物理案例教學(xué)中，具有較強(qiáng)的直觀性與生動性的特點(diǎn)，物理教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢特點(diǎn)，與物理案例教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)水平的教育目標(biāo)。信息技術(shù)應(yīng)用至案例教學(xué)中的方式比較全面，教師可以通過多角度進(jìn)行思考與結(jié)合，促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以利用多媒體課件的形式為學(xué)生展示物理案例，使學(xué)生更加清晰、直觀的看到案例的具體細(xì)節(jié)，有效的避免了傳統(tǒng)案例教學(xué)中圖片形式或是教師講解形式單一化的弊端。例如：在高中物理《光的折射》一課的教學(xué)中，教師即可利用多媒體課件的形式為學(xué)生展示光的折射案例，引導(dǎo)學(xué)生通過清晰的案例展示了解介質(zhì)的折射率與光速的關(guān)系，并掌握光的折射定律與介質(zhì)的折射率概念。因此，多媒體課件的清晰與直觀效果是促進(jìn)強(qiáng)化案例教學(xué)效果的有效途徑。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)下互聯(lián)網(wǎng)的共享性，搜集更多的物理學(xué)習(xí)案例，繼而對其進(jìn)行分析和探究?；ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢在于可以有效節(jié)省時(shí)間，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以書籍資料為主的教學(xué)方式，有力的提升了教學(xué)效率。不僅學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師同樣可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集物理教學(xué)案例，從而促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

七、教師強(qiáng)化自身專業(yè)能力與教學(xué)技巧

案例教學(xué)法與其他新穎的教學(xué)方式在運(yùn)用過程中均需要教師具備專業(yè)的教學(xué)能力以及創(chuàng)新的教學(xué)思維。多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是開展高中物理教學(xué)，在新課標(biāo)的發(fā)展引導(dǎo)下，為了強(qiáng)化創(chuàng)新教學(xué)模式的運(yùn)用效果，教師本身要注重強(qiáng)化自身的專業(yè)能力以及教學(xué)技巧，促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。強(qiáng)化教師專業(yè)能力與教學(xué)技巧可以通過加強(qiáng)培訓(xùn)與考核的方式進(jìn)行。例如：學(xué)?？梢约径葹閱挝唬瑢ξ锢斫處熯M(jìn)行針對性的培訓(xùn)與考核工作。其中包含物質(zhì)教學(xué)技巧的培訓(xùn)與考核、創(chuàng)新教學(xué)模式運(yùn)用的培訓(xùn)與考核以及針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)方式的培訓(xùn)與考核。在學(xué)?？梢詫⑽锢斫虒W(xué)內(nèi)容按照學(xué)期或者單位劃分，將培訓(xùn)考核工作具體到教材內(nèi)容上，從而保證教師專業(yè)能力的提升與發(fā)展。完善的培訓(xùn)考核工作不僅是促進(jìn)強(qiáng)化教師自身專業(yè)素養(yǎng)的有力途徑，更是強(qiáng)化教學(xué)效果的重要方式。

結(jié)束語

案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用具有多方面的優(yōu)勢和促進(jìn)作用，作為高中物理教師，應(yīng)當(dāng)通過不斷的學(xué)習(xí)與探究，結(jié)合實(shí)踐及對學(xué)生特點(diǎn)的分析，利用更加完善的教學(xué)手段與科學(xué)的教學(xué)方法，將案例教學(xué)法運(yùn)用至高中物理教學(xué)中，促進(jìn)強(qiáng)化物理教學(xué)整體效率，同時(shí)達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]尚建平.案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2020（07）：9.

[2]李春雙.案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用管窺[J].科技視界，2015（09）：177-213.

[3]劉圣期.淺析案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2013（11）：101.