高職院校招生就業存在的問題及對策探討

陳雷

摘要：招生及就業是高職院校賴以生存和發展的基礎。隨著高等教育的普及和高校的擴招，我國高職院校在校生數量也呈逐漸上升趨勢。文章分析了現階段高職院校學生的招生及就業情況，結合高職院校實際情況提出了學生培養存在的問題及對策。

關鍵詞：高職院校;招生;就業

隨著高等教育的普及和高校的擴招，我國高職院校在校生數量也呈逐漸上升趨勢。近幾年，高職大規模擴招，高職教育迎來了全新的發展機遇，中國普通專科招生人數和在校生人數持續增長。以2018年為例，全國共有普通高校2663所，其中高職院校1418所，比上年增加30所;全國普通本專科共招生790.99萬人，其中普通專科招生368.83萬人，比上年增長5.16%，占普通本專科人數的46.63%。全國普通本專科共有在校生2831.03萬人，其中普通專科在校生1133.70萬人，比上年增長2.60%，占普通本專科人數的40.05%。

一、高職院校學生招生來源概述

目前，高職院校招生有多種渠道。一是傳統高考，通過這種方式錄取的數量會逐步減少。二是單獨招生，高職院校可以根據學校自身特點、本地區經濟社會發展特點，選擇自己認為合適的方式來進行考試。三是對口招生，專門面向中職學校畢業生，考試內容主要是技能加文化素質考核。四是技能拔尖人才招生，面向中職學生，已參加工作的人在崗位上取得極好成績，比如拿到高級工證書、技師證書、或者獲得全國或省級比賽獎項等可向高職院校提出申請，經過相應的面試，免試錄取。五是綜合評價考試招生，即把高中學業水平考試和職業傾向測試同時作為高職院校錄取的依據。六是長學制培養，對某些專業，比如護理、幼兒師范等實行面向初中畢業生的長學期培養。

二、高職院校學生就業面向分析

中國薪酬指數研究機構發布《2020中國高職院校薪酬指數排名TOP30》中，上海出版印刷高等專科學校排名第一，薪酬指數為79.7，畢業生平均薪酬為6854元。第二、第三名學校的畢業生平均薪酬分別為6448、5527元。全國203所高職院校的平均工資為3592.09 元，反映出高職院校畢業生因其專業更符合市場需求，切合用工單位實際需要，薪酬水平成長性總體趨勢好。畢業生月收入與院校的學科特色有很大關系。通過數據可以看出，雙高校近三年畢業生月收入平均增長最多的是北京電子科技職業學院，平均增長率為36.12%;其次是廣東輕工職業技術學院，為16.83%。從近三年雙高校畢業生月收入平均值走向來看，高職畢業生就業趨勢整體向好。隨著國家對高技能人才的重視支持，相信未來會持續保持增長狀態。

隨著我國高職院校的規模和人數的不斷擴大，高職畢業生及往年未就業的大學生數量也在增多，大學生畢業就面臨失業的現象時有發生，就業狀況彰顯嚴峻。高職畢業生能夠順利找到工作并找到適合的工作崗位，關系到全社會的穩定，也關系到高職院校培養人才的可持續發展。高職院校畢業生的就業工作不僅是學院全面協調可持續發展的生命線，而且是學院工作的重要組成部分。隨著大學畢業生就業情況越來越被更多的人關注，在就業形勢并不十分樂觀的情況下，高職院校加強就業指導并幫助高職院校畢業生就業顯得尤為重要和迫切。

各院校畢業生月收入差距較大，究其原因，主要有以下幾點：首先，各院校所處區域經濟水平不同，比如江浙滬東南沿海一帶區域經濟發達，畢業生月收入自然水漲船高;其次，各院校擁有不同的優勢學科，不同學科專業對應的崗位薪資必然不同;此外，像就業政策、福利待遇、工作環境、企業文化、發展空間等作為重要參考指標，亦不可忽視。由于近年來畢業生就業形勢嚴峻，就業崗位供不應求，許多高職生一旦遇到就業出路，就抱著“先就業，后擇業”的就業觀念搶先占有崗位，就業領域與所學專業不相符。造成了教育成本與人力資源的嚴重浪費。加之一些高職學生對未來職業發展沒有合理的設想和規劃，缺乏理性的自我認識和準確的自我定位，擇業過程中陷入“高不成，低不就”的困局。

三、高職院校學生培養存在的問題及對策

高等職業教育發展到今天，面臨著諸多人才培養規格方面的實際問題，是降低培養標準還是拔高培養目標，成為擺在職業院校決策者面前的一道難題。總體來講，近幾年在各級黨政和教育主管部門的領導及努力下，我國高職教育辦學規模迅速擴大、辦學體系不斷完善、人才培養模式特征逐步明確。我國的高職教育發展速度、規模是可喜的，辦學質量也有很大程度的提高，而且部分高職院校的辦學經驗，創新特色更是值得進一步總結推廣的。

就業情況一直是考評一所學校成功與否的重要指標。一方面，我國在向制造業強國發展的道路上急需更多的技術工人和大國工匠;另一方面，高職畢業生對于實現家庭脫貧、維護社會穩定、提高地方經濟都有著十分重要的作用。高職院校注重實用型、技術型人才的培養，但實際上事與愿違。

受傳統價值觀念的影響，一些學生和家長的“官本位”思想嚴重，接納并選擇接受高職教育，是因為高職院校是高等教育體系的一部分，而且門檻不高。這對于進入不了普通高等院校的考生，無疑是一條好路子，滿足了學生和家長的“大學夢”。而且高職學生可以參加對口升學、專升本等考試。高職教育成為進入更高教育層次的跳板。在這種情況下，部分學生學習專業技能的積極性大打折扣。而學校為了迎合這一現象，把對職業技能的訓練放在了次要的地位，失去高職教育的根本優勢，職業教育淪為學歷教育的附屬品。

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