數學課堂教學策略的初步探索與應用

袁春

課堂教學是學生在校學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行素質教育的主渠道。要想讓學生在有限的時間內學好每一門課程，確實給我們這些老師以極大的挑戰。通過平時的教學實踐，我認為對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十五分鐘的課堂效率。結合平時教學，我歸納了以下幾點做法，與大家探討。

一、興趣是推動學生學習的內動力

學習興趣是推動學生數學學習的一種最實在的內動力，是影響學習效率的一個重要因素。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才會表現出高度的自覺性、積極性和持久性。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望。表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來就會樂此不疲，也就是說：“樂學之下無負擔”。我們班的陳曉同學，對數學科目有著濃厚的興趣。他上課思維敏捷，積極回答問題，在課堂上敢于發表自己的不同見解。他的數學課后作業基本上都在當天中午完成，下午拿來讓我批閱。真正做到當天任務當天完成，為此我在班上大力表揚他的學習積極性。在他的帶動下，我們班的崔露瀟、唐湛博、劉叢陽、周露、李鴻運等同學也都盡快做完，提前讓我批閱，從而在班級中形成了一種人人爭先的良好學習氛圍。

二、轉變觀念，教學方案的設計以學生為主

在新課改理念大力的倡導下，對一節課的評價需要從多方面、多角度綜合考查，以前那種僅僅以傳授知識和接受知識為主的單一教學法，已經被新的理念否定了。教師也不能獨占主角進行忘我的表演了。因此教師必須更新觀念，發揮好自己在教學中的主導作用，始終把學生放在教學活動的第一位。按照新課改理念的要求，教師在一節課的教學工程重要完成很多目標，既傳授知識又教會方法，既嚴肅認真又要生動活潑等。當然這些事融會貫通，同步進行的，但要順利完成，我認為備好課是至關重要。備好課是上好課的先決條件。教師在鉆研教材、按新課標要求進行備課時，應根據學生的學情基礎設計教案，突出重點、抓住關鍵、解決難點，克服教學工作中的主觀盲目性。

三、精講多練，及時反饋，突破重、難點，提高課堂教學效果

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性，心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續十幾分鐘后開始發散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間。

反饋是課堂教學的一個重要環節。反饋是為了使學生課堂學習的正確認知過程和結論得到及時的強化，使不正確的認知和結論得到及時的矯正。反饋的設計會直接影響學生掌握知識的情況。課本中配有許多練習題，如何恰當地選擇，使所教的內容很好地被學生掌握呢？我認為關鍵是要處理好這樣三個關系。1、量與質的關系。練習要有一定的量，但必須保證質;2、量與難的關系。設計練習，必須根據大綱要求，從學生實際出發，由淺入深，由易到難，難易適度。3、新與舊的關系，也就是新課內容有原有知識的關系。形成性測試的信息及時反饋，可使教師根據學生的知識缺陷，及時調整教學要求，制訂補救方案和措施，從而提高教學效果，使教與學兩方面的素質都得到充分地發展和提高。

四、找準數學思維能力培養的突破口

數學思維的敏捷性主要反映了正確前提下的速度問題。數學教學中，一方面可以考慮訓練學生的運算速度，另一方面要盡量使學生掌握數學概念、原理的本質，提高所掌握的數學知識的抽象程度。因為所掌握的知識越本質、抽象程度越高，其適應的范圍就越廣泛，檢索的速度也就越快。因此，數學教學中，應當時刻向學生提出速度方面的要求，使學生掌握速算的要領。

為了培養學生的思維靈活性，應當增強數學教學的變化性，為學生提供思維的廣泛聯想空間，使學生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“舉一反三”。教學實踐表明，變式教學對于培養學生思維的靈活性有很大作用。如在概念教學中，使學生用等值語言敘述概念;數學公式教學中，要求學生掌握公式的各種變形等，都有利于培養思維的靈活性。

創造性思維品質的培養，首先應當使學生融會貫通地學習知識，養成獨立思考的習慣。在獨立思考的基礎上，還要啟發學生積極思考，使學生多思善問。

五、排除學生畏題心理，培養積極主動的數學素養

每次遇到幾何證明題或是代數應用題學生犯困，老師也頭疼。為了節省課堂時間，老師習慣于自問自答，很快地將題目解出來，然后在黑板上寫出解題過程或大致思路。學生也習慣于教師的講法，不積極思考，只是被動的接受，結果老師講完了都會做，遇到相似的題目就無從下手，或不讀題目直接留下來等老師在課堂上講或抄答案。本來通過解決實際問題來鍛煉學生的分析問題的能力，結果培養了學生“等、靠、抄”的惡習。這樣下來，學生的數學學習能力越來越差，成績也會一落千丈。復雜的幾何證明題和代數實際問題時綜合知識點考察的主要體現，它涉及到了知識點的系統性和邏輯性等數學思維。所以在課堂上給予學生充分思考的時間，通過小組比賽等教學形式促進學生學習的積極性，慢慢訓練他們解決此類問題的能力。在一次次訓練中獲得成功的體驗，久而久之，學生也能戰勝畏題心理，敢于挑戰自己。

（陜西省咸陽市武功縣南仁鄉初級中學 712200）