淺談高校校園文化對(duì)大學(xué)生生命教育的功能

摘要：作為一種文化現(xiàn)象，校園文化淵源已久。但是近幾年來卻出現(xiàn)了與這一稱呼不相稱的“音符”，如“大學(xué)生自殺、他殺、厭學(xué)、退學(xué)”等事件。高校校園文化是高校德育體系的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生的思想觀念、精神狀態(tài)、道德水平以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了巨大的影響。因此，應(yīng)加強(qiáng)校園文化載體、精神文化、制度文化的建設(shè)，提高危機(jī)公關(guān)能力，以有效提升校園文化的育人功能。

關(guān)鍵詞：高校；校園文化；大學(xué)生；生命教育

一直以來，“象牙塔”是人們對(duì)大學(xué)校園的形象稱呼，寓意是學(xué)校代表著社會(huì)的一方凈土。但近幾年來卻出現(xiàn)了與這一稱呼不相稱的“音符”，如“大學(xué)生自殺、他殺、厭學(xué)、退學(xué)”等事件；與此同時(shí)大學(xué)生過渡沉迷于物質(zhì)追求而誤入歧途，虛度大學(xué)美好時(shí)光而浪費(fèi)生命的現(xiàn)象也在一定程度上存在。高校校園文化是高校德育體系的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富而廣泛的生命教育要素，因此充分挖掘校園文化的生命教育育人功能是高校德育工作的基本要求，是教育回歸生命原點(diǎn)的重要途徑。

一、校園文化功能及生命教育的認(rèn)識(shí)

（一）校園文化功能

作為一種文化現(xiàn)象，校園文化主要有兩種表現(xiàn)形式：一種是隱性的文化理念、大學(xué)精神、校園氛圍，另一種是顯性的校園環(huán)境、建筑風(fēng)格、校園風(fēng)貌等。校園文化作為特有的文化現(xiàn)象，既有強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)與專業(yè)特征，同時(shí)也具有一切文化載體所共有的特征，即“表現(xiàn)形式上的多樣性、對(duì)人的影響的全面性、影響方式的滲透性”[1]。綜合不同學(xué)者對(duì)校園文化功能的認(rèn)識(shí)，雖然不同的學(xué)者對(duì)其觀點(diǎn)不一，但是有一種觀點(diǎn)被普遍認(rèn)同，即校園文化具有凝聚功能、導(dǎo)向功能、娛樂功能和育人功能，其核心是育人功能，比如說，在校園文化的影響下所培育的校友意識(shí)。

（二）生命教育的認(rèn)識(shí)

生命教育是指向生命自身、針對(duì)生命內(nèi)涵的教育，是引導(dǎo)受教育者正確認(rèn)識(shí)人的生命價(jià)值，理解生活真正意義的教育。它培養(yǎng)受教育者的人文精神和終極信仰追求，使受教育者能夠喜愛生命與人生，珍惜生命與人生，能夠尊重自己、他人及自然，過有意義的人生[2]。近年來，由于國內(nèi)校園自殺和他殺等的校園暴力事件頻有發(fā)生，同時(shí)基于對(duì)現(xiàn)代學(xué)校教育的反思及滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，高校越來越重視生命教育。國內(nèi)學(xué)者一般認(rèn)為生命教育有廣義和狹義兩種：狹義的生命教育指的是對(duì)生命本身的關(guān)注，包括個(gè)人和他人的生命；廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升 [3] 。“生命教育”是一種關(guān)注個(gè)人生命狀態(tài)，豐富生命歷程，激發(fā)生命潛力，促進(jìn)生命成長，提高生命質(zhì)量的教育，從而增強(qiáng)受教育者的生命韌度，拓展其生命的寬度。

二、高校校園文化的生命教育育人功能

（一）宏觀方面

1.校園文化首先能夠促進(jìn)生命的全面發(fā)展

生命的全面發(fā)展是指個(gè)人的體力和智力的充分發(fā)展，同時(shí)也指個(gè)人在德、美、勞等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)生是大學(xué)校園文化的創(chuàng)造者、參與者與建設(shè)者，豐富多彩的校園文化活動(dòng)能夠幫助學(xué)生根據(jù)自己的需求、興趣愛好在校園生活中發(fā)現(xiàn)自己，豐富自己，為學(xué)生的全面發(fā)展提供舞臺(tái)、創(chuàng)造條件。高校校園文化在對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能培養(yǎng)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行了熏陶，思想進(jìn)行了引導(dǎo)，意志得到了鍛煉，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生作為一個(gè)完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)真正意義上人的價(jià)值。

2.校園文化促進(jìn)生命的自由發(fā)展

生命的自由發(fā)展是指生命在全面發(fā)展過程中，通過消除一切自發(fā)性所獲得的文化特征。人的自由包括主體自由、社會(huì)自由和個(gè)體自由三個(gè)層次。生命教育所追求的就是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體自由，強(qiáng)調(diào)尊重、關(guān)心理解和信任每一個(gè)人，發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。高校校園文化的形成引導(dǎo)生活在校園內(nèi)的每一個(gè)人去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，并且在高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中，完成每個(gè)人價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn) [4] 。所以從文化價(jià)值導(dǎo)向的角度，校園文化通過一定的文化氛圍和精神環(huán)境使生活在校園中的大學(xué)生于無形中在思想觀念、心理素質(zhì)、價(jià)值取向等方面對(duì)現(xiàn)在的文化價(jià)值產(chǎn)生認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生精神、心靈、性格的塑造，促進(jìn)個(gè)體自由、全面、和諧的發(fā)展。

3.校園文化促進(jìn)生命的終生發(fā)展

生命的全面發(fā)展和自由發(fā)展，在時(shí)間上來說都具有終生性，也就是生命教育所追求的是生命價(jià)值的提升和自我實(shí)現(xiàn)，即生命的終生發(fā)展?！吧逃褪且环N生活課程，打從一個(gè)人生命誕生開始，便會(huì)去面對(duì)的重要議題”。因此生命教育伴隨著人的一生并影響著人的一生。校園文化以春風(fēng)化雨的手段和方法，通過自主平等、雙向互動(dòng)的文化活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生的心理和行為起到了熏陶激勵(lì)的作用，同時(shí)著眼于大學(xué)生獨(dú)立的生活能力、獨(dú)立的思考和選擇能力以及獨(dú)立的世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程，促進(jìn)個(gè)體生命的持續(xù)發(fā)展。

（二）微觀層面

1.校園物質(zhì)文化建設(shè)為生命教育提供了有效載體

大學(xué)為生命教育提供了良好的物質(zhì)環(huán)境和有效載體。校園物質(zhì)文化建設(shè)幫助學(xué)生的思想、審美發(fā)生變化，激發(fā)熱愛和珍惜生命的思想意識(shí)，校園物質(zhì)文化建設(shè)潛移默化地影響學(xué)生的生命觀和價(jià)值觀。

2.校園精神文化建設(shè)為生命教育豐富了教育手段

首先，高校通過長期積淀的優(yōu)良校風(fēng)，構(gòu)成良好的教育心理氛圍和輿論環(huán)境，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的報(bào)負(fù)和理想，建立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。其次，高校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)以及濃厚的學(xué)風(fēng)，有助于學(xué)生奮發(fā)向上，磨練意志，進(jìn)而影響學(xué)生的生命態(tài)度。再次，高校開展的豐富的社團(tuán)活動(dòng)、課外文體等校園互動(dòng)活動(dòng)，有助于消除學(xué)生之間的陌生感和緊張感，擴(kuò)大人際交往圈子，同時(shí)形成良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)體凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3.校園制度文化建設(shè)為生命教育提供堅(jiān)實(shí)保障

校園制度文化建設(shè)約束和規(guī)范人們的言行，形成大家共同遵守的辦事規(guī)程和行為準(zhǔn)則，鼓勵(lì)上進(jìn)的學(xué)生，同時(shí)鞭策后進(jìn)的同學(xué)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。校園制度文化建設(shè)建立起的組織制度保證了生命教育各方面工作和活動(dòng)的順利開展與落實(shí)，確保了生命教育融入到校園文化建設(shè)的目標(biāo)。

四、校園文化的生命教育育人功能的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）加強(qiáng)校園文化載體建設(shè)，提升校園物質(zhì)文化的影響力

校園文化的生命育人功能的實(shí)現(xiàn)離不開其載體。其中物質(zhì)文化環(huán)境承擔(dān)著重要的載體作用。大學(xué)校園的物質(zhì)環(huán)境影響、熏陶著學(xué)生，比如優(yōu)美的校園景觀、人性化的校園布局和建筑，和諧而有個(gè)性的文藝體育設(shè)施，都能給學(xué)生帶來美的享受，從而影響其生命活動(dòng)。同時(shí)把宣傳櫥窗、閱報(bào)欄、黑板報(bào)等整合成一個(gè)系統(tǒng)的思想政治、文化宣傳教育網(wǎng)絡(luò)，大力宣傳生命教育理念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。

（二）創(chuàng)新校園精神文化建設(shè)，構(gòu)建以生命關(guān)懷為核心的文化教育理念

校園精神是校園文化的靈魂與核心。它既是深層的群體意識(shí)，又是群體的向心力和凝聚力，是校園群體共同的價(jià)值認(rèn)同、價(jià)值取向、行為方式。因此，要把生命教育理念融入校園精神建設(shè)，以推動(dòng)個(gè)體健康成長。在此過程中，生命教育的校園文化建設(shè)要主題鮮明，內(nèi)容要結(jié)合近期校內(nèi)外生命教育的熱點(diǎn)和學(xué)生中存在的重點(diǎn)問題設(shè)計(jì)活動(dòng)，突出自我教育和自我管理，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展校園精神文化建設(shè)，構(gòu)建以生命關(guān)懷為核心的文化教育理念。比如說通過向?qū)W生征集話題，自愿投稿到校報(bào)，開設(shè)類似《開講啦》的欄目，利用名人效應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)每個(gè)人輝煌成就的取得都是在尊重生命的基礎(chǔ)上歷盡艱辛才獲取的，幫助學(xué)生化解心中的困惑與迷茫，正確認(rèn)識(shí)生命。重視利用大學(xué)生社團(tuán)給學(xué)生帶來的影響。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，可以培養(yǎng)大學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)可以溝通大學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。另外通過志愿者活動(dòng)、環(huán)?；顒?dòng)、健康生活活動(dòng)等使學(xué)生掌握生命知識(shí)，形成正確的生命態(tài)度和生命意識(shí)，提高對(duì)生命意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，最終實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的升華。

（三）推動(dòng)校園制度文化建設(shè)，深化以人為本的時(shí)代要求

制度文化是校園文化的一個(gè)重要層面。人是文化的主體，創(chuàng)造文化并享受文化，但又約束于文化。高校制度文化應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，融入適應(yīng)時(shí)代要求的具有世界性和民族性特征的人本管理理念，著眼于調(diào)動(dòng)人的積極性、創(chuàng)造性和人的全面發(fā)展。具體說就是從學(xué)生思想和身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，制定出尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，能夠發(fā)揮學(xué)生生命主體積極性和創(chuàng)造性的制度和規(guī)范，形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的人本主義校園制度文化，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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（作者簡介：谷爽姿，陸軍裝甲兵學(xué)院蚌埠校區(qū)軍政訓(xùn)練系軍事訓(xùn)練教研室助教）